{"id":951,"date":"2021-07-26T12:41:28","date_gmt":"2021-07-26T12:41:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/?p=951"},"modified":"2022-06-01T16:03:48","modified_gmt":"2022-06-01T16:03:48","slug":"para-que-la-robotica-en-la-escuela-una-mirada-nacional-situada-en-la-provincia-de-cordoba","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/2021\/07\/26\/para-que-la-robotica-en-la-escuela-una-mirada-nacional-situada-en-la-provincia-de-cordoba\/","title":{"rendered":"\u00bfPara qu\u00e9 la rob\u00f3tica en la escuela? Una mirada nacional situada en la Provincia de C\u00f3rdoba."},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/ParaQueLaRoboticaEnLaEscuela.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a><a href=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/ParaQueLaRoboticaEnLaEscuela.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">Mg. Ariel Ferreira Szpiniak<br>Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto<br>Prof. Marco Locati<br>Escuela ProA de Villa Carlos Paz.<br>Segundas Jornadas Argentinas de Did\u00e1ctica de la Programaci\u00f3n (JADiPro 2019)<br>7 y 8 de junio 2019.<\/h6>\n\n\n\n<p>Esta obra est\u00e1 disponible bajo una licencia\u00a0<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0\/deed.es\" target=\"_blank\">Atribuci\u00f3n-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>El siguiente trabajo est\u00e1 basado en la experiencia recogida desde el lanzamiento del Programa Conectar Igualdad. Se realizan algunas menciones a la realidad educativa cordobesa, fundamentalmente en la escuela secundaria, por ser el \u00e1mbito de vinculaci\u00f3n natural de los autores. En primer t\u00e9rmino se introduce el concepto de rob\u00f3tica y se encuadra a la rob\u00f3tica en el \u00e1mbito educativo desde el punto de vista de las capacidades fundamentales, poniendo de manifiesto las posibilidades que brinda cuando est\u00e1 inmersa en los procesos de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p>Posteriormente se relaciona la rob\u00f3tica con la programaci\u00f3n, como medio para aprender a programar, desarrollando destrezas transversales y habilidades cognitivas, metacognitivas y sociales como la resoluci\u00f3n de problemas, el trabajo en equipo, el aprendizaje independiente, el pensamiento creativo, la oralidad y la comunicaci\u00f3n. Luego se realiza un breve recorrido por las pol\u00edticas p\u00fablicas, desde 2010 a la fecha, se hace hincapi\u00e9 en la necesidad de aprender a programar en la escuela, y en el formato Taller como forma de trabajo dentro del aula. Finalmente se presentan algunas alternativas para introducir la rob\u00f3tica en la escuela mediante la utilizaci\u00f3n de robots de bajo costo, basados en Arduino, y de software libre para la programaci\u00f3n de \u00e9stos robots, y se recomiendan algunos sitios para lectura o para ampliar informaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfQu\u00e9 viene a nuestra mente cuando escuchamos la palabra robot? Imaginemos unos segundos antes de seguir. Aunque tal vez no sea una forma rigurosa de definir sus caracter\u00edsticas, veamos en qu\u00e9 se parecen los robots a los que conocemos a trav\u00e9s del cine y la literatura, como nos sugiere el escritor cordob\u00e9s Gustavo Zabala, quien en su libro \u201cRobots o el sue\u00f1o eterno de las m\u00e1quinas inteligentes\u201d [1] investig\u00f3 acerca del uso de robots en la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n (colecci\u00f3n Ciencia que Ladra que dirige Diego Golombek).<\/p>\n\n\n\n<p>La ciencia ficci\u00f3n, por ejemplo, ha explorado el mito del Golem hebreo, pasando por obras literarias como Frankenstein. Las pel\u00edculas tambi\u00e9n lo hicieron, seguramente recordaemos personajes del cine como Arturito (de la pel\u00edcula La Guerra de las Galaxias, 1977), Terminator (1984), N\u00famero 5 (Cortocircuito, 1986) o Wall-E (2008). En cuanto a su composici\u00f3n, \u00e9stos robots que han pasado al estrellato tienen en com\u00fan que no poseen ning\u00fan elemento natural, mientras que Robocop (1987) es una mezcla entre biolog\u00eda, electr\u00f3nica y mec\u00e1nica.<\/p>\n\n\n\n<p>Por otra parte, deben actuar de manera inteligente, es decir, poder modificar su comportamiento seg\u00fan lo que sucede en el mundo que lo rodea. Por lo tanto tiene que poseer captadores, que son sensores (por ejemplo de temperatura, humedad, distancia, etc.). Con estos datos captados tiene que poder tomar decisiones. Para esto poseen uno o m\u00e1s procesadores, los cuales, a trav\u00e9s de un proceso, toman la decisi\u00f3n de \u201cqu\u00e9 hacer\u201d. Y, a trav\u00e9s de mecanismos, los actuadores (que pueden ser motores, luces, parlantes, etc.) se ponen en acci\u00f3n para interactuar con el mundo y tratar de cumplir su objetivo para el cual fue programado.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfDe d\u00f3nde surge la palabra robot?<\/p>\n\n\n\n<p>\u201cRobot\u201d viene del checo. En 1921, el novelista y dramaturgo Karel Capek estrena en Checoslovaquia la obra de teatro R.U.R. (ROBOTS UNIVERSALES ROSSUM) [2], donde utiliza el t\u00e9rmino para referirse a un ser artificial creado en una f\u00e1brica que realiza un conjunto de tareas pesadas. En checo \u201crobota\u201d significa \u201ctrabajo esclavo\u201d, y fue por ese motivo que Karel junto con su hermano eligieron ese t\u00e9rmino.<\/p>\n\n\n\n<p>De todas formas, el responsable mayor de la difusi\u00f3n del t\u00e9rmino fue el escritor bielorruso Isaac Asimov. \u00c9l produjo una serie de relatos que dieron forma a toda una cultura alrededor de los robots. Con las tres leyes de la rob\u00f3tica estableci\u00f3 un marco para presentar los miedos de la humanidad, as\u00ed como los problemas sociales y culturales que en un futuro (que ya lleg\u00f3), traer\u00eda aparejado el surgimiento de los robots.<\/p>\n\n\n\n<p>Las tres leyes que postul\u00f3 Asimov en sus novelas [3] son:<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li>Primera Ley: Un robot no puede da\u00f1ar un ser humano o, por inacci\u00f3n, dejar que sufra un da\u00f1o.<\/li><li>Segunda Ley: Un robot debe obedecer las \u00f3rdenes de un ser humano, a menos que esto viole la Primera Ley.<\/li><li>Tercera Ley: Un robot debe proteger su propia existencia, salvo que esto viole la Primera o la Segunda Ley.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Estas tres leyes definen una r\u00edgida moral para un robot. Los relatos de Asimov juegan con ellas, present\u00e1ndose en situaciones paradojas que hacen dif\u00edcil saber qu\u00e9 decisi\u00f3n tomar\u00e1n los robots en determinadas situaciones. Actualmente, parece reflotar esta discusi\u00f3n. A pesar de estas leyes \u201cliterarias\u201d, existe una gran preocupaci\u00f3n por organismos de derechos humanos sobre la creaci\u00f3n de robots asesinos. Algunos pa\u00edses est\u00e1n pensando (y dise\u00f1ando) aut\u00f3matas para la guerra. Por ejemplo el SGR-A1 (Corea del Sur) es un robot centinela que vigila d\u00eda y noche la frontera entre las dos Coreas, gracias a c\u00e1maras de alta definici\u00f3n y sensores que pueden distinguir un blanco en movimiento a una distancia de cuatro kil\u00f3metros. Tambi\u00e9n reconoce voces y contrase\u00f1as, distingue a un hombre de un animal, y lanza la orden de rendirse cuando alguien traspasa la l\u00ednea de demarcaci\u00f3n. Si el sospechoso levanta los brazos, este \u201cRobocop\u201d no tira. Si no lo hace, puede utilizar su ametralladora o lanzagranadas. La autorizaci\u00f3n de abrir el fuego a\u00fan depende de los humanos del puesto de mando, pero tambi\u00e9n dispone de un modo autom\u00e1tico que le permitir\u00eda actuar solo [4]. Ante la incertidumbre que generan los robots, hasta hace muy poco relegados al universo de la ciencia ficci\u00f3n, el Parlamento Europeo est\u00e1 trabajando sobre el tema para que, sin impedir que se desarrollo esa industria, se proteja a los ciudadanos ante los desaf\u00edos del desarrollo tecnol\u00f3gico [5]. Hasta ahora, la Uni\u00f3n Europea solo cuenta con ciertas normas orientadas a la estandarizaci\u00f3n de patrones industriales, pero carece de leyes que regulen la interacci\u00f3n social entre seres humanos y aut\u00f3matas. En tal sentido, han dictado una resoluci\u00f3n en 2016 que \u201cinvita\u201d a la Comisi\u00f3n Europea a preparar una propuesta legislativa que dedique especial atenci\u00f3n a \u00abla seguridad, la privacidad, la integridad, la dignidad, la autonom\u00eda y la propiedad de los datos\u00bb. Pero tambi\u00e9n, a trabajar sobre los aspectos \u00e9ticos de la rob\u00f3tica, reflexionando sobre conceptos como los derechos y obligaciones de los robots.<\/p>\n\n\n\n<p>La Uni\u00f3n Europea calcula que ya hay m\u00e1s de 1,7 millones de robots en el mundo, y las patentes para tecnolog\u00eda rob\u00f3tica se han triplicado en la \u00faltima d\u00e9cada. Con esta iniciativa, el Parlamento Europeo se convierte as\u00ed en la primera instituci\u00f3n en proponer una regulaci\u00f3n a gran escala sobre aparatos inteligentes [6].<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La rob\u00f3tica en la escuela<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La utilizaci\u00f3n de nuevas tecnolog\u00edas en el \u00e1mbito educativo es cada vez m\u00e1s importante. Estos recursos buscan generar otras formas de educar, resignificando las configuraciones cl\u00e1sicas del aula. Usar las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n (TIC), no s\u00f3lo para ense\u00f1ar las especialidades de la Inform\u00e1tica y la Tecnolog\u00eda, es un desaf\u00edo para ofrecer un acompa\u00f1amiento alternativo a las dem\u00e1s asignaturas gracias a su amplio abanico de posibilidades.<\/p>\n\n\n\n<p>Por otra lado, desde la educaci\u00f3n se plantea que las capacidades fundamentales son una prioridad y deben ser abordadas desde todos los campos de conocimiento\/formaci\u00f3n y espacios curriculares en los niveles y modalidades de la Educaci\u00f3n Obligatoria [7]. \u00c9stas capacidades son: Oralidad, lectura y escritura; Abordaje y resoluci\u00f3n de situaciones problem\u00e1ticas; Pensamiento cr\u00edtico y creativo; y Trabajo en colaboraci\u00f3n para interrelacionarse e interactuar.<\/p>\n\n\n\n<p>La introducci\u00f3n de la rob\u00f3tica en la escuela, mediante la resoluci\u00f3n de problemas, posibilita trabajar las capacidades fundamentales de una manera novedosa, motivadora y entretenida, ya que proporciona un papel activo de los estudiantes en la b\u00fasqueda de soluciones a los problemas planteados, mediante dise\u00f1o y experimentaci\u00f3n, estimulando un aprendizaje de calidad. Adem\u00e1s, los resultados visibles de la soluci\u00f3n planteada en el robot, proveen un feedback que genera emociones y estimula la curiosidad en los estudiantes, que pueden reconocer la utilidad de los contenidos de una manera casi instant\u00e1nea.<\/p>\n\n\n\n<p>La rob\u00f3tica en la escuela puede enmarcarse en varias de las corrientes pedag\u00f3gicas modernas. Incluso desde el punto de vista de la teor\u00eda de las inteligencias m\u00faltiples, es decir, apuntar al aprendizaje de un tema desde distintas inteligencias (l\u00f3gico-matem\u00e1tica, ling\u00fc\u00edstica, espacial, cin\u00e9tico-corporal, musical). La idea es que la rob\u00f3tica sea un veh\u00edculo para mejorar las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y los resultados de los estudiantes en otras disciplinas, sumado a comunicar la importancia o utilidad de las TIC para lograr una mejor predisposici\u00f3n del estudiantado hacia el aprendizaje, relacionando las metas acad\u00e9micas con sus proyectos de vida.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 tiene que ver la rob\u00f3tica con la programaci\u00f3n?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Las computadoras de cualquier tipo (de escritorio, notebooks, netbooks, servidores) responden a \u00f3rdenes. Esas \u00f3rdenes est\u00e1n contenidas en programas (software) que la computadora (hardware mediante) ejecuta con diferentes prop\u00f3sitos. Hay un programa base o principal en la computadora que se llama sistema operativo, sin el cual la computadora no puede funcionar. Cada computadora puede tener un sistema operativo diferente (Linux, Windows, Macintosh), pero todos tienen la misma funci\u00f3n \u201chacer que la computadora funcione\u201d, es decir, controlar sus procesos b\u00e1sicos, permitir el funcionamiento de otros programas e interactuar con el usuario a trav\u00e9s de una interfaz (gr\u00e1fica o no).<\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s de las cl\u00e1sicas computadoras, la mayor\u00eda de los dispositivos tecnol\u00f3gicos actuales (tablets, celulares modernos o \u201csmartphone\u201d, televisores \u201csmart TV\u201d, cajero autom\u00e1tico, lavarropas, lavavajillas, microondas, etc.) son computadoras o contienen una mini-computadora dentro suyo. En definitiva, todos estos dispositivos responden a \u00f3rdenes, es decir, poseen programas que se ejecutan seg\u00fan la necesidad del usuario.<\/p>\n\n\n\n<p>Lo mismo sucede con un robot, con lo cual aprender a programarlo, descubrir su l\u00f3gica de funcionamiento, probar c\u00f3mo reacciona ante un cierto programa construido por nosotros mismos, modificar el programa y volver a probarlo, etc., nos ayuda a entender y dominar la tecnolog\u00eda.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Rob\u00f3tica educativa<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Dado su car\u00e1cter polivalente y multidisciplinario, la rob\u00f3tica educativa permite, mediante la construcci\u00f3n de un juguete-objeto como puede ser un robot, el abordaje de conocimientos variados tales como: programaci\u00f3n, matem\u00e1tica, l\u00f3gica, electr\u00f3nica, f\u00edsica, etc.<\/p>\n\n\n\n<p>El desarrollo de estos juguetes-objetos implican una experiencia que contribuye a expandir la creatividad y el pensamiento reflexivo y cient\u00edfico de los estudiantes (en relaci\u00f3n a la formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis, la experimentaci\u00f3n y la elaboraci\u00f3n de conclusiones), quienes al enfrentarse a un \u201cproblema\u201d dado aprenden a experimentar, dise\u00f1ar y resolver situaciones de car\u00e1cter constructivista.<\/p>\n\n\n\n<p>En el proceso de \u201cpensar el robot\u201d, se generan las condiciones de apropiaci\u00f3n del conocimiento por parte del estudiante. Se trata de otorgar a los estudiantes un rol activo en sus aprendizajes, coloc\u00e1ndolos como dise\u00f1adores de sus propios proyectos y constructores de conocimientos.<\/p>\n\n\n\n<p>El uso de robots en el \u00e1mbito escolar permite tener control sobre las caracter\u00edsticas del mismo, adaptarlo a las necesidades concretas del \u00e1mbito y las realidades socio-econ\u00f3micas de la instituci\u00f3n, es neutro frente a fabricantes (el estudiante no es un \u201cpotencial cliente\u201d) y todo el material usado puede ponerse a disposici\u00f3n de otros docentes.<\/p>\n\n\n\n<p>Para poder controlar un robot es necesario programarlo. De all\u00ed que la rob\u00f3tica y la programaci\u00f3n est\u00e9n fuertemente ligados en cualquier proyecto de rob\u00f3tica educativa y sean un excelente medio para introducir el aprendizaje de la nociones b\u00e1sicas de programaci\u00f3n de forma atractiva y \u00fatil.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Pol\u00edticas p\u00fablicas<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A partir de la creaci\u00f3n del Programa Conectar Igualdad en el a\u00f1o 2010, se produjo una llegada masiva de tecnolog\u00eda a las escuelas argentinas, concretamente de netbooks. Esto estuvo acompa\u00f1ado por la instalaci\u00f3n de pisos tecnol\u00f3gicos que las conectan en red y el desarrollo del Plan Nacional de Telecomunicaciones Argentina Conectada, orientado a construir una plataforma digital de infraestructura y servicios.<\/p>\n\n\n\n<p>La primera etapa de ese enorme desaf\u00edo fue alcanzar una distribuci\u00f3n masiva de equipamiento en todo el pa\u00eds, m\u00e1s all\u00e1 de que se requiera de un trabajo sostenido en el tiempo, que no puede darse por saldado debido a la natural rotaci\u00f3n de los estudiantes dentro del sistema educativo y al mantenimiento de los equipos.<\/p>\n\n\n\n<p>Paralelamente al desaf\u00edo de la distribuci\u00f3n de equipamiento, se encar\u00f3 la tarea de incorporar el uso de tecnolog\u00eda en los procesos disciplinares de ense\u00f1anza y aprendizaje. Si bien en la actualidad existe una multiplicidad de herramientas inform\u00e1ticas para incorporar de manera significativa el uso de tecnolog\u00eda en la ense\u00f1anza de diversos campos del conocimiento, esto requiere de una profunda labor de formaci\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n<p>Esta tarea se llev\u00f3 adelante a trav\u00e9s de ofertas de capacitaci\u00f3n presenciales y virtuales y est\u00e1n, en su mayor\u00eda, centradas en la incorporaci\u00f3n del uso de las nuevas tecnolog\u00edas como recursos para el abordaje de contenidos curriculares. La incorporaci\u00f3n de las TIC de manera transversal en el sistema educativo, tal como plante\u00f3 el Programa Conectar Igualdad en sus inicios, es fundamental en la construcci\u00f3n de una educaci\u00f3n de calidad, actualizada y pertinente a los tiempos en los que se desarrolla.<\/p>\n\n\n\n<p>De forma paralela a la puesta en funcionamiento de Conectar Igualdad, en 2013 se cre\u00f3 Program.ar,  llevado adelante por la Fundaci\u00f3n Sadosky que propone acercar la ense\u00f1anza y el aprendizaje significativo de computaci\u00f3n a las escuelas argentinas. Program.ar desarroll\u00f3 material did\u00e1ctico de excelente calidad, realiz\u00f3 foros regionales para conocer la opini\u00f3n de los referentes de la comunidad educativa de todo el pa\u00eds, puso en pr\u00e1ctica cursos de did\u00e1ctica de la programaci\u00f3n, post\u00edtulos, y talleres para estudiantes. Si bien el Programa Conectar fue discontinuado por Naci\u00f3n, Program.ar sigue trabajando de forma federal con sus l\u00edneas de acci\u00f3n [8].<\/p>\n\n\n\n<p>A nivel nacional, actualmente est\u00e1 en vigencia el Programa Aprender Conectados, que es una pol\u00edtica integral de innovaci\u00f3n educativa, que busca garantizar la alfabetizaci\u00f3n digital para el aprendizaje de competencias y saberes necesarios para la integraci\u00f3n en la cultura digital y la sociedad del futuro.<\/p>\n\n\n\n<p>En 2015, el Consejo Federal de Educaci\u00f3n resuelve que la ense\u00f1anza de la programaci\u00f3n es estrat\u00e9gica y en 2018 aprob\u00f3 los N\u00facleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) de Educaci\u00f3n Digital, Programaci\u00f3n y Rob\u00f3tica que abarcan a todo el territorio nacional [9]. Como consecuencia, en el a\u00f1o 2019 todas las provincias del territorio deber\u00e1n incluir estos contenidos en sus bases curriculares y dise\u00f1ar estrategias para garantizar su ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfPor qu\u00e9 ense\u00f1ar programaci\u00f3n en la escuela?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>No obstante lo antedicho, es importante diferenciar claramente entre una persona en condiciones de utilizar de manera h\u00e1bil una determinada tecnolog\u00eda y una persona que comprende el funcionamiento de la tecnolog\u00eda que utiliza. No es lo mismo usar un buscador que saber c\u00f3mo hace ese buscador para elegir las mejores p\u00e1ginas entre las miles de millones existentes. Lo mismo ocurre con la met\u00e1fora del virus inform\u00e1tico (\u00bfqu\u00e9 quiere decir tenga mi computadora infectada?), c\u00f3mo puedo evitar que mi computadora se \u201ccontagie\u201d un virus, o qu\u00e9 significa que una p\u00e1gina sea segura, o si es seguro ingresar a homebanking desde una red wifi abierta, o los mensajes enga\u00f1osos que nos llevan a p\u00e1ginas que pueden robarnos informaci\u00f3n, o c\u00f3mo hace un correo electr\u00f3nico o un mensaje de whatsapp para llegar de un lugar a otro de forma casi instant\u00e1nea, o c\u00f3mo hacen las redes sociales para sugerirme publicidad o nuevos contactos, o c\u00f3mo es eso de que existen otros formatos de texto que no son .doc.<\/p>\n\n\n\n<p>Estas preguntas son s\u00f3lo un ejemplo de muchas otras que se plantean cuando se aplica una mirada curiosa al mundo actual. Y de cada una de ellas se ramifican varias otras que van apareciendo a medida que comenzamos a profundizar en la b\u00fasqueda de respuestas. En definitiva, se trata de explorar distintos aspectos de las Ciencias de la Computaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>El mundo moderno no puede comprenderse cabalmente sin contar con un conjunto de herramientas que permitan decodificar la l\u00f3gica de la tecnolog\u00eda que media en buena parte los v\u00ednculos que establecemos con la realidad en la que estamos insertos.<\/p>\n\n\n\n<p>Para comprender y problematizar los saberes vinculados a la tecnolog\u00eda no alcanza con simplemente conocerlos, nombrarlos o estar en constante contacto con dispositivos tecnol\u00f3gicos. Las l\u00f3gicas de funcionamiento de la tecnolog\u00eda no se revelan con su mero uso.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfPara qu\u00e9 sirve saber programar?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La programaci\u00f3n es una de las \u00e1reas m\u00e1s importantes en Ciencias de la Computaci\u00f3n. \u00c9stas abordan el estudio de las computadoras desde los principios l\u00f3gicos y formales que hacen posible su funcionamiento, hasta la soluci\u00f3n problemas. Es decir, m\u00e1s all\u00e1 de los detalles que presentan las tecnolog\u00edas concretas que utilizamos a diario.<\/p>\n\n\n\n<p>Como disciplina, la programaci\u00f3n est\u00e1 orientada a la resoluci\u00f3n de problemas. Ello requiere del desarrollo de una serie de habilidades de abstracci\u00f3n y de operacionalidad. La abstracci\u00f3n abarca t\u00e9cnicas como la simplificaci\u00f3n de problemas, la definici\u00f3n de soluciones generales aplicables a problemas similares y la asignaci\u00f3n de nombres significativos a las distintas partes de una soluci\u00f3n. La operacionalidad supone la definici\u00f3n de soluciones en t\u00e9rminos de un conjunto de pasos que deben ejecutarse en un orden determinado para alcanzar un objetivo.<\/p>\n\n\n\n<p>Las habilidades mencionadas no son propias de la programaci\u00f3n, pero condici\u00f3n necesaria para abordar la soluci\u00f3n de problemas planteados. Es decir, la programaci\u00f3n estimula el desarrollo de la abstracci\u00f3n y la operacionalidad, con lo cual tambi\u00e9n ayuda a mejorar los aprendizajes. Por ese motivo, es necesario despertar inter\u00e9s entre los directivos y docentes sobre la tecnolog\u00eda, brindar herramientas para entender c\u00f3mo funciona, y de esa manera poder dominarla mediante la elaboraci\u00f3n de programas.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Formato curricular Taller, rob\u00f3tica y programaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>La rob\u00f3tica y la programaci\u00f3n poseen muchas caracter\u00edsticas comunes respecto a la creatividad, pensamiento reflexivo y cient\u00edfico, resoluci\u00f3n de problemas, rol activo del estudiante en su propio proceso de aprendizaje, adaptaci\u00f3n a cada necesidad, abstracci\u00f3n y operacionalidad. Adem\u00e1s se adaptan perfectamente el formato curricular de Taller, dado que ofrecen la oportunidad al estudiante de acercarse a la tecnolog\u00eda desde otra mirada, aprender c\u00f3mo es la l\u00f3gica de funcionamiento de los dispositivos tecnol\u00f3gicos y c\u00f3mo se pueden programar.<\/p>\n\n\n\n<p>Tanto a nivel nacional, como en la Provincia de C\u00f3rdoba, el Taller est\u00e1 sugerido como opci\u00f3n de formato curricular y pedag\u00f3gico dentro del Dise\u00f1o Curricular. Se plantea que posibilita&nbsp; la organizaci\u00f3n centrada en el hacer, que integra el saber, el convivir, el emprender y el ser, posibilitando la producci\u00f3n de procesos y\/o productos. Adem\u00e1s, promueve el trabajo colectivo y colaborativo, la vivencia, la reflexi\u00f3n, el intercambio, la toma de decisiones y la elaboraci\u00f3n de propuestas en equipos de trabajo. Es un formato valioso para la confrontaci\u00f3n y articulaci\u00f3n de las teor\u00edas con las pr\u00e1cticas en tanto supone un hacer creativo y tambi\u00e9n reflexivo, pues pone en juego marcos conceptuales desde los cuales se llevan a cabo las actividades o se van construyendo otros nuevos que son necesarios para afrontar los desaf\u00edos que plantea la producci\u00f3n. En este sentido, la clave de la modalidad organizativa Taller es la problematizaci\u00f3n de la acci\u00f3n [10].<\/p>\n\n\n\n<p>El formato de Taller es muy pertinente para favorecer un rol activo del estudiante, desde una visi\u00f3n menos vertical, estimula la creatividad, la curiosidad, la expresi\u00f3n de ideas, potencia los v\u00ednculos emocionales y el descubrimiento, con la gu\u00eda del docente. Por ende, se genera un ambiente abierto a la innovaci\u00f3n, siendo \u00e9ste un eje clave en la tecnolog\u00eda en general y la rob\u00f3tica en particular como herramientas de aprendizaje. El aprendizaje se transita de una forma l\u00fadica e interactiva, tomando contacto con juguetes-objetos novedosos y atractivos para los adolescentes, como son los robots, y experimentando con \u00e9stos los programas generados para darles diversas \u00f3rdenes y comprobar su funcionamiento. Los programas pueden ser realizados en lenguajes gr\u00e1ficos muy intuitivos y sencillos de aprender, usando bloques como en un rompecabezas, y los resultados pueden verse en pantalla o en un robot que recibe esas \u00f3rdenes de manera autom\u00e1tica.<\/p>\n\n\n\n<p>La importancia de trabajarlo en el aula radica en la transversalidad. No hace falta ser un \u201cexperto\u201d, los estudiantes aprenden los conceptos b\u00e1sicos de programaci\u00f3n y rob\u00f3tica en una o dos horas, y luego exploran y aprenden por sus propios medios y con sus compa\u00f1eros. Al no ser tem\u00e1tica exclusiva de una sola materia, puede trabajarse de forma integrada o articulada con otros espacios curriculares. El rol del docente se focaliza en plantear problem\u00e1ticas donde sea necesario aplicar contenidos curriculares de su disciplina.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfC\u00f3mo introducir la rob\u00f3tica en la escuela?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>En la actualidad hay programas nacionales [11] y en diversas provincias, como en nuestra Provincia de C\u00f3rdoba [12], que han comenzado a introducir la rob\u00f3tica en las escuelas. En general, \u00e9sta introducci\u00f3n se ha realizado con el env\u00edo, a escuelas piloto, de algunos robots de diverso tipo y cursos capacitaci\u00f3n docente. Sin embargo, varias de las propuestas de robots enviados son productos dependientes del fabricante, tanto en el hardware como en el software, con pocas posibilidades de exploraci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de lo que el fabricante aporta. Tal es el caso de los robots provistos en el a\u00f1o 2018 por Naci\u00f3n [13, 14], pertenecientes a las empresas Lego (<em>Lego Mindstorms Ev3<\/em>) y Parrot (Minidrone), y por el Programa Rob\u00f3tica y Tecnolog\u00eda para Educar, perteneciente al Consejo Federal de Ciencia y Tecnolog\u00eda (COFECyT) [15], pertenecientes a la empresa RobotGroup (N6 Max) [16]. Aunque hay excepciones como Makeblock (RobotLab) [17] y Mis Labrillos (MiniBot, SuperBot) [18]. Respecto a la capacitaci\u00f3n docente, han sido muy puntuales las de mayor duraci\u00f3n y acompa\u00f1amiento realizadas en territorio, al menos en C\u00f3rdoba, donde se realizaron hasta 2018 y luego se discontinuaron debido al recorte de fondos nacionales.<\/p>\n\n\n\n<p>Ante \u00e9stas situaciones donde se env\u00eda tecnolog\u00eda dependiente de fabricantes, espor\u00e1dica, sin garant\u00eda de mantenimiento y escasa capacitaci\u00f3n docente, se puede optar por opciones menos ambicionas y costosas desde el punto de vista de los productos rob\u00f3ticos \u201cterminados\u201d pero con posibilidades de formaci\u00f3n m\u00e1s sencillas y de manera incremental, atendiendo a la complejidad y dimensi\u00f3n del sistema educativo. A continuaci\u00f3n se proponen alternativas, que son la base de productos como los provistos por empresas como Makeblock [17] y Mis Labrillos [18], con lo cual, hay posibilidades de iniciar acciones con baja inversi\u00f3n presupuestaria y luego adquirir productos de acuerdo al contexto de cada escuela.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Hardware y software para aprender rob\u00f3tica y programaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Los robots se pueden adquirir o fabricar en la escuela misma, incluso armar y desarmar. En caso de no poder adquirirlos, es posible optar por hardware de muy bajo costo, y software libre, a costo cero, sin necesidad de invertir en licencias, y que adem\u00e1s nos permite utilizarlo, compartirlo, ver c\u00f3mo est\u00e1 construido, e incluso, modificarlo.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Arduino, el hardware por excelencia<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Arduino es una plataforma de hardware libre, basada en una placa (madre) que contiene el microcontrolador, pines de entrada, pines de salida, memoria, y algunos dispositivos adicionales. Ser\u00eda algo as\u00ed como una mini-computadora. Los pines de entrada sirven para escuchar y capturar informaci\u00f3n del exterior (pulsadores, sensores de movimiento, de luz, de humedad, etc.), el microcontrolador sirve para procesar el programa cargado, y los pines de salida sirven para enviar informaci\u00f3n hacia \u201cel exterior\u201d (encender luces led, mover motores o servos, activar timbres, etc.).<\/p>\n\n\n\n<p>Hay muchos tipos de Arduino de acuerdo a la necesidad y al dominio que se posea de programaci\u00f3n y electr\u00f3nica. Adem\u00e1s de las caracter\u00edsticas del microcontrolador (ATmega328, ATmega32u4, AT91SAM3X8E, ATmega2560, ATmega168, etc), puede variar la memoria, la cantidad de pines de entrada y salida, y los dispositivos adicionales (tarjeta de red, bluetooth, wifi, lector de tarjetas, teclado, parlante, LCD, joystick, micr\u00f3fono, etc.). Los Arduino m\u00e1s conocidos son:&nbsp; Arduino UNO, Arduino Leonardo, Arduino Due, Arduino Y\u00fan, Arduino Robot, Arduino Esplora, Arduino Mega ADK, Arduino Ethernet, Arduino Mega 2560, Arduino Mini, Arduino Nano, Arduino Pro Mini, Arduino Pro, Arduino Micro, Arduino Fio, pero hay m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n<p>Inclusive pueden comprarse todos los componentes por separado (microcontrolador, memoria, pines, dispositivos) y armar una placa propia.<\/p>\n\n\n\n<p>Arduino ayuda a que el estudiante interact\u00fae con algo f\u00edsico y no tan virtual como lo es el software. Los estudiantes pueden hacer crear objetos interactivos que tomen decisiones propias usando sensores de todo tipo, o enviar los datos hacia Internet y hacer lo que hoy se llama IOT (Internet de las cosas).<\/p>\n\n\n\n<p>El aprendizaje con Arduino combina elementos diversos, que van desde conocimientos de electr\u00f3nica hasta programaci\u00f3n. El principal logro de Arduino es que el aprendizaje sea divertido y pr\u00e1ctico, permitiendo desarrollar la creatividad tanto de los ni\u00f1os como de los adultos.<\/p>\n\n\n\n<p>Arduino es una tecnolog\u00eda libre, es decir, que tanto el software que se utiliza para su programaci\u00f3n como los planos de la placa propiamente dichos est\u00e1n disponibles para su libre uso por parte de cualquier persona interesada. Entre las muchas ventajas de las placas Arduino, tambi\u00e9n podemos contar su bajo costo, lo que abre las posibilidades a la experimentaci\u00f3n incluso en instituciones que no cuentan con posibilidades de realizar grandes inversiones para sus proyectos de tecnolog\u00eda. Adem\u00e1s, quien lo desee y se anime puede construir su propia placa, bas\u00e1ndose en los planos que son de libre disponibilidad.<\/p>\n\n\n\n<p>Otra ventaja de Arduino es que si no disponemos de las placas, o tenemos pocas, podemos acudir al uso de simuladores online gratuitos. Tal es el caso de Tinkercad, una herramienta que ofrece la posibilidad de montar, programar y simular circuitos con Arduino sin necesidad de tener la placa, solo con una computadora conectada a Internet.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Software para programar<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Si bien hay muchas herramientas para programar Arduinos, s\u00f3lo mencionaremos aqu\u00ed algunas de las m\u00e1s utilizadas, sencillas de usar y conocidas. Hay herramientas de programaci\u00f3n visuales y otras para escritura de c\u00f3digo directamente. La diferencia es que las herramientas visuales evitan conocer el lenguaje de programaci\u00f3n para elaborar un programa y hacen m\u00e1s sencillo el trabajo, poniendo el foco en la resoluci\u00f3n de problemas y no en la ense\u00f1anza de un lenguaje de programaci\u00f3n y sus caracter\u00edsticas. Adem\u00e1s, si fuera de inter\u00e9s, permiten visualizar la traducci\u00f3n del programa \u201cvisual\u201d al programa \u201ctextual\u201d, en el lenguaje utilizado por Arduino.<\/p>\n\n\n\n<p>Dos de las herramientas visuales m\u00e1s usadas son Ardublock y miniBloq. Ambas permiten construir un programa, luego traducirlo al lenguaje Arduino y grabarlo en el microcontrolador. Son entornos de programaci\u00f3n gr\u00e1fica bien sencillos, ideal para comenzar a programar casi sin tener conocimientos. Funcionan como un rompecabezas de bloques funcionales de distintos colores y generan autom\u00e1ticamente el c\u00f3digo en el entorno de programaci\u00f3n de Arduino (Arduino IDE). Son f\u00e1ciles de instalar y han sido especialmente dise\u00f1ados para quienes est\u00e1n dando sus primeros pasos en programaci\u00f3n y rob\u00f3tica. Son utilizados adem\u00e1s en numerosas instituciones educativas, sobre todo con ni\u00f1os. Son gratuitos y de c\u00f3digo abierto.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Ardublock<\/em><\/strong> (<a href=\"http:\/\/blog.ardublock.com\/\">http:\/\/blog.ardublock.com\/<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Es un applet de Java que se integra como una herramienta de Arduino IDE. Por tal motivo, debe estar instalado Arduino IDE (las netbooks con Huayra\/Linux ya lo tienen instalado). Actualmente, funciona en Linux, Windows y Mac. Se puede descargar desde <a href=\"http:\/\/blog.ardublock.com\/engetting-started-ardublockzhardublock\/\">http:\/\/blog.ardublock.com\/engetting-started-ardublockzhardublock\/<\/a>.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>MiniBloq<\/em><\/strong> (<a href=\"http:\/\/blog.minibloq.org\/\">http:\/\/blog.minibloq.org\/<\/a>)<\/p>\n\n\n\n<p>Es un entorno gr\u00e1fico de programaci\u00f3n que puede generar c\u00f3digo Arduino. Al igual que Ardublok, tiene un modo donde permite visualizar el c\u00f3digo generado, que tambi\u00e9n puede ser copiado y pegado en el Arduino IDE. Se puede descargar directamente de <a href=\"http:\/\/blog.minibloq.org\/p\/download.html\">http:\/\/blog.minibloq.org\/p\/download.html<\/a>. Una desventaja es que a\u00fan no posee una buena versi\u00f3n para Linux (debe usarse mediante Wine), y s\u00f3lo funciona bien para Windows.<\/p>\n\n\n\n<p><strong><em>Arduino IDE<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Posibilita escribir un programa en c\u00f3digo Arduino y transferirlo a la placa para su ejecuci\u00f3n. IDE significa \u00abIntegrated Development Environment\u00bb (\u00abEntorno de Desarrollo Integrado\u00bb).<\/p>\n\n\n\n<p>Podemos descargarlo desde <a href=\"http:\/\/arduino.cc\/en\/Main\/Software\">http:\/\/arduino.cc\/en\/Main\/Software<\/a>, o a trav\u00e9s de los repositorios de Linux.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Conclusi\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>A lo largo del trabajo hemos puesto de manifiesto las posibilidades que brinda la rob\u00f3tica en la escuela cuando est\u00e1 inmersa en los procesos de aprendizaje. La rob\u00f3tica, como medio para aprender a programar, permite desarrollar destrezas transversales y habilidades cognitivas, metacognitivas y sociales como la resoluci\u00f3n de problemas, el trabajo en equipo, el aprendizaje independiente, el pensamiento creativo, la oralidad y la comunicaci\u00f3n [19]. Hemos advertido que la rob\u00f3tica debe ir de la mano de la programaci\u00f3n para posibilitar la creaci\u00f3n y abrir las puertas a un aprendizaje de calidad, as\u00ed como tambi\u00e9n, hemos sugerido el formato de Taller como espacio de trabajo en el aula que favorece un rol activo del estudiante y potencia el aprendizaje. Creemos que una de las mejores estrategias para que \u00e9ste tipo de apuestas tengan \u00e9xito es introducir la rob\u00f3tica en la escuela de forma paulatina, utilizando hardware libre, que es de bajo costo, y software libre para programar, de costo cero. De esa forma, se evita la dependencia tecnol\u00f3gica impuesta por fabricantes, ya que una vez entregado el equipamiento, es muy dif\u00edcil para una escuela sostenerlo con sus propios recursos y capacitar a los docentes en productos espec\u00edficos. Es una forma, tambi\u00e9n, de contribuir a la formaci\u00f3n de ciudadanos cr\u00edticos, y aportar herramientas para aspirar a un pa\u00eds soberano tecnol\u00f3gicamente.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Sitios recomendados para lectura o para ampliar informaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\"><li><strong>Experiencia en escuela media de la Provincia de C\u00f3rdoba: <\/strong>valoraciones realizadas luego de participar en talleres de programaci\u00f3n y rob\u00f3tica en el marco de un Voluntariado Universitario (Convocatoria Espec\u00edfica \u201cLa Universidad se conecta con la Igualdad\u201d).<ul><li>Directora: <a href=\"https:\/\/youtu.be\/sjCrjxvCj20?list=PL-_B_haRmil8FS0w1JCSXH6X74pio7yGy\">https:\/\/youtu.be\/sjCrjxvCj20?list=PL-_B_haRmil8FS0w1JCSXH6X74pio7yGy<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Estudiante escuela media: <a href=\"https:\/\/youtu.be\/zlEo6MPWq0E?list=PL-_B_haRmil8FS0w1JCSXH6X74pio7yGy\">https:\/\/youtu.be\/zlEo6MPWq0E?list=PL-_B_haRmil8FS0w1JCSXH6X74pio7yGy<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Estudiante universitario de profesorado: <a href=\"https:\/\/youtu.be\/NliIt8Dn-xA?list=PL-_B_haRmil8FS0w1JCSXH6X74pio7yGy\">https:\/\/youtu.be\/NliIt8Dn-xA?list=PL-_B_haRmil8FS0w1JCSXH6X74pio7yGy<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Sitios de club de rob\u00f3tica o relacionados a la tem\u00e1tica<\/strong><ul><li>UNC++ &#8211; Grupo de extensi\u00f3n de la Universidad Nacional de C\u00f3rdoba. <a href=\"http:\/\/masmas.unc.edu.ar\/\">http:\/\/masmas.unc.edu.ar\/<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Rob\u00f3tica Educativa UNRC. Equipo de extensi\u00f3n de la Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto. <a href=\"https:\/\/www.instagram.com\/roboticaeducativaunrc\/\">https:\/\/www.instagram.com\/roboticaeducativaunrc<\/a><a href=\"https:\/\/www.instagram.com\/roboticaeducativaunrc\/\">\/<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Club de Rob\u00f3tica FIUBA (facebook). <a href=\"http:\/\/cdr.ing.unlp.edu.ar\/\">http:\/\/cdr.ing.unlp.edu.ar\/<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Tecnoteca Municipal de la ciudad de Villa Mar\u00eda. <a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/tecnoteca.mvm\/\">https:\/\/www.facebook.com\/tecnoteca.mvm\/<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Proyectos de electr\u00f3nica y rob\u00f3tica con Arduino. <a href=\"https:\/\/soloarduino.blogspot.com.ar\/\">https:\/\/soloarduino.blogspot.com.ar\/<\/a> &#8211; <a href=\"http:\/\/www.prometec.net\/\">http:\/\/www.prometec.net\/<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Competencias de rob\u00f3tica. <a href=\"http:\/\/www.roboliga.edu.ar\/\">http:\/\/www.roboliga.edu.ar\/<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><strong>Enlaces relacionados<\/strong><ul><li><a href=\"http:\/\/ardublock.blogspot.com.ar\/\">http:\/\/ardublock.blogspot.com.ar\/<\/a><\/li><\/ul><ul><li><a href=\"http:\/\/arduino.cc\/\">http:\/\/arduino.cc\/<\/a><\/li><\/ul><ul><li><a href=\"http:\/\/www.atmel.com\/products\/microcontrollers\/avr\/megaavr.aspx\">http:\/\/www.atmel.com\/products\/microcontrollers\/avr\/megaavr.aspx<\/a><\/li><\/ul><ul><li><a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/C\u00f3digo_abierto\">http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/C%C3%B3digo_abierto<\/a><\/li><\/ul><ul><li><a href=\"http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/H\u00e1galo_usted_mismo\">http:\/\/es.wikipedia.org\/wiki\/H%C3%A1galo_usted_mismo<\/a><\/li><\/ul><ul><li><a href=\"http:\/\/bibliotecadigital.educ.ar\/uploads\/contents\/ROBOTICA1.pdf\">http:\/\/bibliotecadigital.educ.ar\/uploads\/contents\/ROBOTICA1.pdf<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Ministerio de Educaci\u00f3n y Deportes de la Naci\u00f3n (2016a). Competencias de educaci\u00f3n digital. Buenos Aires: Ministerio de Educaci\u00f3n y Deportes de la Naci\u00f3n. Disponible en: <a href=\"http:\/\/planied.educ.ar\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/Competencias_de_educacion_digital_vf.pdf\">http:\/\/planied.educ.ar\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/Competencias_de_educacion_digital_vf.pdf<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Ministerio de Educaci\u00f3n y Deportes de la Naci\u00f3n (2016b). Orientaciones pedag\u00f3gicas. Buenos Aires: Educ.ar. Ministerio de Educaci\u00f3n y Deportes de la Naci\u00f3n. Disponible en: <a href=\"http:\/\/planied.educ.ar\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/Orientaciones_pedagogicas_vf.pdf\">http:\/\/planied.educ.ar\/wp-content\/uploads\/2016\/04\/Orientaciones_pedagogicas_vf.pdf<\/a><\/li><\/ul><ul><li>Ministerio de Educaci\u00f3n y Deportes de la Naci\u00f3n (2016c). Plan Argentina Ense\u00f1a y Aprende. 2016-2021. Buenos Aires: Ministerio de Educaci\u00f3n y Deportes de la Naci\u00f3n. Disponible en: <a href=\"https:\/\/www.argentina.gob.ar\/sites\/default\/files\/plan_estrategico_y_matriz_v9.pdf\">https:\/\/www.argentina.gob.ar\/sites\/default\/files\/plan_estrategico_y_matriz_v9.pdf<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>[1] Robots o el sue\u00f1o eterno de las m\u00e1quinas inteligentes. Gonzalo Zabala ISBN 978-987-629-222-1. Junio 2012 <a href=\"http:\/\/www.sigloxxieditores.com.ar\/fichaLibro.php?libro=978-987-629-222-1\">http:\/\/www.sigloxxieditores.com.ar\/fichaLibro.php?libro=978-987-629-222-1<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[2] RUR. ROBOTS UNIVERSALES ROSSUM. Karel Capek. 1921. Traducci\u00f3n por Consuelo V\u00e1zquez de Parga. 2004.&nbsp; ISBN 978-84-672-0808-5 <a href=\"https:\/\/www.ciencia-ficcion.com\/opinion\/op02125.htm\">https:\/\/www.ciencia-ficcion.com\/opinion\/op02125.htm<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[3] Asimov, Isaac (2007). Yo, Robot. ISBN 978-84-350-3482-1.<\/p>\n\n\n\n<p>[4] Les Nations unies contre Terminator. \u00c9douard Pflimlin. Le Monde diplomatique. Marzo 2017, pag 19. <a href=\"https:\/\/www.monde-diplomatique.fr\/2017\/03\/PFLIMLIN\/57287\">https:\/\/www.monde-diplomatique.fr\/2017\/03\/PFLIMLIN\/57287<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[5] <a href=\"http:\/\/www.huffingtonpost.es\/2017\/02\/16\/ley-europa-robots_n_14798622.html\">http:\/\/www.huffingtonpost.es\/2017\/02\/16\/ley-europa-robots_n_14798622.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[6] <a href=\"http:\/\/tecnologia.elpais.com\/tecnologia\/2017\/02\/09\/actualidad\/1486655873_264384.html\">http:\/\/tecnologia.elpais.com\/tecnologia\/2017\/02\/09\/actualidad\/1486655873_264384.html<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[7] Mejora en los aprendizajes de lengua,materm\u00e1tica y ciencias. Capacidades fundamentales. Subsecretar\u00eda de Promoci\u00f3n de Igualdad y Calidad Educativa, Secretar\u00eda de Educaci\u00f3pn. Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia de C\u00f3rdoba. <a href=\"http:\/\/www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/SIPEC-CBA\/Prioridades\/fas_22.pdf\">www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/SIPEC-CBA\/Prioridades\/fas_22.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[8] Program.Ar <a href=\"http:\/\/www.program.ar\/\">www.program.ar<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[9] <a href=\"https:\/\/www.educ.ar\/noticias\/200232\/nap-de-educacioacuten-digital-programacioacuten-y-roboacutetica\">https:\/\/www.educ.ar\/noticias\/200232\/nap-de-educacioacuten-digital-programacioacuten-y-roboacutetica<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[10] Dise\u00f1o curricular de la educaci\u00f3n secundaria <a href=\"http:\/\/www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/publicaciones\/Formatos-Curriculares-(15-03-11).pdf\">www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/<\/a><a href=\"http:\/\/www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/publicaciones\/Formatos-Curriculares-(15-03-11).pdf\">publicaciones<\/a><a href=\"http:\/\/www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/publicaciones\/Formatos-Curriculares-(15-03-11).pdf\">\/Formatos-Curriculares-(15-03-11).pdf<\/a>. 2011<\/p>\n\n\n\n<p>[11] Orientaciones pedag\u00f3gicas de Educaci\u00f3n Digital. Ministerio de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n, 2017. <a href=\"https:\/\/www.argentina.gob.ar\/sites\/default\/files\/orientaciones_pedagogicas_0.pdf\">https:\/\/www.argentina.gob.ar\/sites\/default\/files\/orientaciones_pedagogicas_0.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[12] Subsecretar\u00eda de Promoci\u00f3n de Igualdad y Calidad Educativa, Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n. Ministerio de Educaci\u00f3n de la Provincia de C\u00f3rdoba. <a href=\"http:\/\/www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/\">www.igualdadycalidadcba.gov.ar\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[13] Escuelas del Futuro. <a href=\"http:\/\/www.bnm.me.gov.ar\/giga1\/documentos\/EL005852.pdf\">www.bnm.me.gov.ar\/giga1\/documentos\/EL005852.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[14] <a href=\"https:\/\/www.educ.ar\/recursos\/132344\/aprender-conectados-educacion-digital-programacion-y-robotica?categoria=19339\">https:\/\/www.educ.ar\/recursos\/132344\/aprender-conectados-educacion-digital-programacion-y-robotica?categoria=19339<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[15] <a href=\"http:\/\/www.mincyt.gob.ar\/divulgacion\/programa-robotica-y-tecnologia-para-educar-11607\">http:\/\/www.mincyt.gob.ar\/divulgacion\/programa-robotica-y-tecnologia-para-educar-11607<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[16] <a href=\"https:\/\/www.robotgroup.com.ar\/\">https:\/\/www.robotgroup.com.ar\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[17] <a href=\"http:\/\/www.makeblock.com.ar\/\">http:\/\/www.makeblock.com.ar\/<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[18] <a href=\"http:\/\/misladrillos.com\/ml\/index.php\/foro\/r8-ladrillo-inteligente-tecnologia-arduino\">http:\/\/misladrillos.com\/ml\/index.php\/foro\/r8-ladrillo-inteligente-tecnologia-arduino<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>[19] <a href=\"https:\/\/www.argentina.gob.ar\/documentos-escuelas-del-futuro\/materiales-pedagogicos-nivel-primario\">https:\/\/www.argentina.gob.ar\/documentos-escuelas-del-futuro\/materiales-pedagogicos-nivel-primario<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mg. Ariel Ferreira SzpiniakUniversidad Nacional de R\u00edo CuartoProf. Marco LocatiEscuela ProA de Villa Carlos Paz.Segundas Jornadas Argentinas de Did\u00e1ctica de la Programaci\u00f3n (JADiPro 2019)7 y 8 de junio 2019. Esta obra est\u00e1 disponible bajo una licencia\u00a0Atribuci\u00f3n-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0) Resumen El siguiente trabajo est\u00e1 basado en la experiencia recogida desde el lanzamiento del&#8230; <a class=\"more-link\" href=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/2021\/07\/26\/para-que-la-robotica-en-la-escuela-una-mirada-nacional-situada-en-la-provincia-de-cordoba\/#more-951\">Leer m\u00e1s &rarr;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-951","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-robotica-educativa","clear"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/951","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=951"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/951\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1618,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/951\/revisions\/1618"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=951"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=951"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=951"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}