{"id":363,"date":"2021-02-10T13:16:26","date_gmt":"2021-02-10T13:16:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/?p=363"},"modified":"2022-06-01T15:35:36","modified_gmt":"2022-06-01T15:35:36","slug":"la-evaluacion-formativa-en-la-virtualidad-en-un-asignatura-universitaria-masiva-de-primer-ano","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/2021\/02\/10\/la-evaluacion-formativa-en-la-virtualidad-en-un-asignatura-universitaria-masiva-de-primer-ano\/","title":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n formativa en la virtualidad en un asignatura universitaria masiva de primer a\u00f1o"},"content":{"rendered":"\n<p><\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-file\"><a href=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/La-evaluacion-formativa-en-la-virtualidad-en-un-asignatura-universitaria-masiva-de-primer-ano-con-detalle-por-comision.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">PDF<\/a><a href=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/La-evaluacion-formativa-en-la-virtualidad-en-un-asignatura-universitaria-masiva-de-primer-ano-con-detalle-por-comision.pdf\" class=\"wp-block-file__button\" download>Descarga<\/a><\/div>\n\n\n\n<h6 class=\"wp-block-heading\">Mg. Ariel Ferreira Szpiniak*<br>Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto<br>Noviembre de 2020<br><br><strong>* REPRESENTANTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE R\u00cdO CUARTO EN LA RED UNIVERSITARIA DE EDUCACI\u00d3N A DISTANCIA ARGENTINA (RUEDA).<\/strong><\/h6>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-group\"><div class=\"wp-block-group__inner-container is-layout-flow wp-block-group-is-layout-flow\">\n<p>Esta obra est\u00e1 disponible bajo una licencia\u00a0<a href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0\/deed.es\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Atribuci\u00f3n-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-SA 4.0)<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A continuaci\u00f3n se presenta el dise\u00f1o de la propuesta pedag\u00f3gica en la virtualidad y los datos b\u00e1sicos de la asignatura <\/span><b>Introducci\u00f3n a la Algor\u00edtmica y Programaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, perteneciente a las carreras de computaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias Exactas, F\u00edsico-Qu\u00edmicas y Naturales, haciendo un corte en el segundo parcial. El eje de toda la propuesta es la <\/span><b>evaluaci\u00f3n formativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La asignatura es <\/span><b>anual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, de <\/span><b>primer a\u00f1o<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, con <\/span><b>250 estudiantes inscriptos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y pertenece a las <\/span><b>carreras<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de <\/span><b>Analista <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">en Computaci\u00f3n, <\/span><b>Profesorado<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> en Ciencias de la Computaci\u00f3n y <\/span><b>Licenciatura<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> en Ciencias de la <\/span><b>Computaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Se trata de una asignatura donde se ense\u00f1a y se aprenden los conceptos b\u00e1sicos para resolver problemas mediante programas de computadoras.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La asignatura tiene la particularidad que lo aprendido se aplica sobre la misma computadora, es decir, la computadora es el dispositivo (laboratorio) para efectuar parte de los trabajos pr\u00e1cticos y para comprobar si los problemas han sido bien resueltos. Por ese motivo, existe una relaci\u00f3n din\u00e1mica entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica, a partir de la cual proponemos un enfoque did\u00e1ctico relacionado a la \u201cpraxis inventiva\u201d, es decir, aquella que incluye la producci\u00f3n de algo nuevo en el que aprende a trav\u00e9s de la resoluci\u00f3n intencional de un problema, (&#8230;) entendiendo que pr\u00e1ctica profesional es el elemento aglutinador para la incorporaci\u00f3n de los problemas significativos que afectan al ejercicio profesional vigente en un campo determinado. (&#8230;) articulaci\u00f3n teor\u00eda-pr\u00e1ctica se revela como estrategia metodol\u00f3gica en el desarrollo de toda situaci\u00f3n de ense\u00f1anza y aprendizaje (Heller, 1977).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Desde el a\u00f1o 2008 se utilizan aulas virtuales, en modalidad aula extendida, a partir del \u00abProyecto de utilizaci\u00f3n de aulas virtuales como complemento a la presencialidad\u00bb iniciado en 2006 por el Centro IRC de la Secretar\u00eda de Extensi\u00f3n y Desarrollo (que a comienzos del a\u00f1o 2008 se comenz\u00f3 a difundir de forma abierta a todas las Facultades).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Entre 2008 y 2019 (12 a\u00f1os) se utilizaron las aulas virtuales en el Campus Virtual SIAT y desde 2020 en EVELIA (ex SIAT). Al inicio de cada ciclo lectivo se solicita el aula virtual, de acceso autenticado (con usuario y contrase\u00f1a), con comisiones y las herramientas necesarias para abordar las diferentes dimensiones del aula virtual que se consideraron oportunas (foros, materiales te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos, software, enlaces de inter\u00e9s, noticias, pizarr\u00f3n, calendario, grupos, mensajer\u00eda interna, contactos, actividades, calificaciones).&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Adem\u00e1s, desde 2014 se sum\u00f3 un aula p\u00fablica de acceso abierto (sin autenticaci\u00f3n), en el Campus Virtual, denominada \u00abAlgor\u00edtmica y Programaci\u00f3n &#8211; acceso abierto\u00bb <\/span><a href=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/evelia\/aula_p.jsp?id=4194767845\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/evelia\/aula_p.jsp?id=4194767845<\/span><\/a><span style=\"font-weight: 400;\">. En el aula p\u00fablica se utiliza el calendario, las noticias y los materiales para informar sobre fechas de examen, clases de consulta y disponer de todos los materiales te\u00f3ricos, pr\u00e1cticos y laboratorio organizados por a\u00f1o. Al finalizar cada ciclo lectivo se colocan todos los materiales te\u00f3ricos, pr\u00e1cticos y laboratorio para acceso p\u00fablico. Todos los materiales producidos poseen licencia Creative Commons Atribuci\u00f3n-Compartir igual (CC BY-SA) 2.5 Argentina.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En <\/span><b>2020<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, a partir de la suspensi\u00f3n de clases presenciales, se<\/span><b> incorporaron al aula virtual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> las secciones sincr\u00f3nicas de <\/span><b>Evaluaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y <\/span><b>Videoconferencia<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. M\u00e1s all\u00e1 de la cantidad de herramientas, cambi\u00f3 tambi\u00e9n la modalidad de uso y la intensidad, dado que el cursado pas\u00f3 a realizarse en modalidad 100% virtual.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para analizar la forma de interacci\u00f3n utilizada dentro del <\/span><b>aula virtual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (asincr\u00f3nica o sincr\u00f3nica) del a\u00f1o 2020 nos basamos en <\/span><b>cinco dimensiones pedag\u00f3gicas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de las mismas: <\/span><b>organizativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>informativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>comunicativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>pr\u00e1ctica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, y <\/span><b>tutorial y evaluativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Aula virtual<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Para el ciclo lectivo 2020, las herramientas de EVELIA que se utilizaron fueron seleccionadas de acuerdo al cambio que hubo que realizar para pasar de la presencialidad a la virtualidad.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desde el punto de vista de la dimensi\u00f3n <\/span><b>organizativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, las herramientas m\u00e1s utilizadas son las <\/span><b>noticias<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>calendario<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>alertas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>informaci\u00f3n<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">de las caracter\u00edsticas de la asignatura y el programa, las <\/span><b>comisiones (5)<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, los <\/span><b>contactos<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">con los datos de estudiantes, docentes a cargo y roles de cada uno.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desde el punto de vista de la dimensi\u00f3n <\/span><b>informativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, la herramienta por excelencia es <\/span><b>materiales<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Materiales permite adem\u00e1s la incorporaci\u00f3n de <\/span><b>materiales<\/b> <b>adicionales<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">(solo para los estudiantes de una comisi\u00f3n), <\/span><b>mis<\/b> <b>materiales<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">(espacio propio de cada participante) y <\/span><b>compartidos<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">(materiales que comparto o que me comparten otros participantes). Tambi\u00e9n, a trav\u00e9s del <\/span><b>editor de texto<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">disponible en todas las herramientas, brindamos acceso a materiales externos al aula, tales como <\/span><b>enlaces<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">simples o recursos que pertenecen a la denominada <\/span><b>Web 2.0<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.&nbsp;&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desde el punto de vista de la dimensi\u00f3n <\/span><b>comunicativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, las herramientas m\u00e1s utilizadas son los <\/span><b>foros<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>mensajer\u00eda<\/b> <b>interna<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>correo electr\u00f3nico <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">tradicional y <\/span><b>videoconferencia.<\/b><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desde el punto de vista de la dimensi\u00f3n <\/span><b>pr\u00e1ctica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, la herramienta de mayor uso es <\/span><b>actividades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, que fue complementada con <\/span><b>evaluaciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>foros <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">y <\/span><b>grupos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Desde el punto de vista de la dimensi\u00f3n <\/span><b>tutorial<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">y <\/span><b>evaluativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, las herramientas m\u00e1s utilizadas son el <\/span><b>pizarr\u00f3n<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">de clase, <\/span><b>actividades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>evaluaciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>foros<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>comisiones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>grupos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>calendario<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, <\/span><b>mensajer\u00eda<\/b> <span style=\"font-weight: 400;\">interna, <\/span><b>correo electr\u00f3nico <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">tradicional y <\/span><b>videoconferencia<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Ellas posibilitan realizar la evaluaci\u00f3n formativa. Se trat\u00f3 de reducir al m\u00ednimo el contacto por mensajer\u00eda interna y correo electr\u00f3nico, buscando interacciones grupales.&nbsp;<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Previo al inicio de la asignatura, los estudiantes participaron de las actividades de ingreso. All\u00ed pudieron conocer de qu\u00e9 se tratan las carreras de computaci\u00f3n y tuvieron una introducci\u00f3n a los conceptos b\u00e1sicos de programaci\u00f3n, la base de nuestra asignatura.<\/span><\/p>\n<p><b>No se realiz\u00f3 evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> por considerar que eran estudiantes de primer a\u00f1o, que ya hab\u00edan realizado las actividades de ingreso (o eran recursantes), y que no se requieren conocimientos previos espec\u00edficos en la disciplina para comenzar el cursado de nuestra asignatura o las carreras de computaci\u00f3n.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El fuerte de la <\/span><b>evaluaci\u00f3n es la formativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, aprovechando tambi\u00e9n que la asignatura es anual y requiere acreditaci\u00f3n a fin del segundo cuatrimestre. Por ese motivo nos centraremos en ella y la forma de llevarla a cabo.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">La primera semana del cursado fue presencial, luego pas\u00f3 a ser virtual a ra\u00edz del ASPyO. Durante esa semana se realizaron 2 clases te\u00f3ricas, 1 pr\u00e1ctica (en aula com\u00fan) y 1 de laboratorio (en aula con computadoras). All\u00ed se realiz\u00f3 la autoinscripci\u00f3n en el aula virtual, se organizaron las comisiones (5), se puso a disposici\u00f3n el material te\u00f3rico, pr\u00e1ctico y de laboratorio para comenzar las primeras 2 semanas. Es decir que, logramos \u201cvernos las caras\u201d al menos una semana.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Datos de la asignatura (2020)<\/b><\/p>\n<p><b>Estudiantes inscriptos para cursar (SIAL):<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Efectivos: 212<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Aspirantes: 44<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Total: 256<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Utilizaci\u00f3n del aula virtual en el Campus Virtual EVELIA (2020)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se organizaron los estudiantes en <\/span><b>cinco (5) comisiones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">: A, B, C, D, E.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Estudiantes inscriptos en el aula virtual (autoinscripci\u00f3n) en EVELIA:<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n A: 52 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n B: 52 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n C: 35 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n D: 47 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n E: 27 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Total: 213 estudiantes<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Hubieron <\/span><b>43 estudiantes que no se autoinscribieron<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, es decir, que se hab\u00edan inscripto para cursar pero no asistieron a clase la primera semana ni manifestaron inter\u00e9s en iniciar el cursado. Por ese motivo, <\/span><b>231 estudiantes es la base desde la cual partimos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para el an\u00e1lisis.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Cantidad de estudiantes que accedieron al aula virtual en el mes de marzo<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n A: 51 de 52 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n B: 52 de 52 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n C: 33 de 35 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n D: 45 de 47 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n E: 25 de 27 estudiantes<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Total: 206<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de 213 <\/span><b>estudiantes<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Cantidad de estudiantes que accedieron al aula desde abril hasta junio (fin de cuatrimestre: 30\/06)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n A: 45 de 52 estudiantes (118 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n B: 42 de 52 estudiantes (92 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n C: 24 de 35 estudiantes (79 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n D: 38 de 47 estudiantes (105 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n E: 25 de 27 estudiantes (83 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Total: 174 <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">de 213 <\/span><b>estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (98 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Trabajos pr\u00e1cticos entregables y evaluables, con devoluci\u00f3n y calificaci\u00f3n&nbsp;<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Entre el 19\/03 y el&nbsp; 26\/06 (todo el primer cuatrimestre) se propusieron <\/span><b>26 ejercicios de trabajo pr\u00e1ctico, entregables y no eliminatorios<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, considerados como <\/span><b>actividades de aprendizaje <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">para realizar un seguimiento continuo de los estudiantes a modo de evaluaci\u00f3n formativa. Se organizaron de forma semanal, al menos 1 por semana, pero generalmente 2 (1 pr\u00e1ctico en notaci\u00f3n algor\u00edtmica y 1 otro de laboratorio en lenguaje C). Durante el segundo cuatrimestre se contin\u00faa con la misma modalidad, llegando el segundo parcial con 42 actividades de aprendizaje realizadas por cada estudiante.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Cada <\/span><b>instrumento de evaluaci\u00f3n (trabajo pr\u00e1ctico) se confeccion\u00f3 de forma colaborativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> entre los docentes de la asignatura usando Drive (asincr\u00f3nico\/sincr\u00f3nico) y videoconferencia (sincr\u00f3nico). Cada trabajo pr\u00e1ctico consiste en la soluci\u00f3n de un problema mediante un algoritmo o un programa. La <\/span><b>herramienta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> utilizada en el <\/span><b>aula virtual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para proporcionar los <\/span><b>trabajos pr\u00e1cticos<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a los estudiantes fue la secci\u00f3n <\/span><b>Actividades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. A cada trabajo pr\u00e1ctico entregable se lo denomin\u00f3 actividad. Cada una de las actividades fue <\/span><b>evaluada<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> por el docente a cargo de la comisi\u00f3n y <\/span><b>calificada<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Para la calificaci\u00f3n se utiliz\u00f3 una <\/span><b>escala cualitativa (Aprobado, Revisar)<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. En todos los casos que se calific\u00f3 con \u201c<\/span><b>Revisar<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">\u201d, se adjunt\u00f3 una <\/span><b>devoluci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> personal al estudiante indicando lo que deb\u00eda mejorar de la actividad y los errores encontrados en la soluci\u00f3n propuesta.<\/span><b><i>&nbsp;<\/i><\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Sobre <\/span><b>213<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> estudiantes, se realizaron <\/span><b>121 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (en las 26 actividades) en todo el cuatrimestre. <\/span><b>Luego de la autoevaluaci\u00f3n 1 se realizaron 95 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (actividades 19 a 26), lo que representa el <\/span><b>45%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los estudiantes de la asignatura. En el siguiente gr\u00e1fico puede verse la evoluci\u00f3n en las entregas y como va disminuyendo paulatinamente el n\u00famero de las mismas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"810\" height=\"340\" src=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-1.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-380\" srcset=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-1.png 810w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-1-300x126.png 300w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-1-768x322.png 768w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-1-600x252.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 810px) 100vw, 810px\" \/><\/figure>\n\n\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El detalle por comisi\u00f3n muestra un comportamiento dispar, oscilando entre el 34 y el 59% (Comisi\u00f3n A: 46%, Comisi\u00f3n B: 40%, Comisi\u00f3n C: 34%, Comisi\u00f3n D: 49%, Comisi\u00f3n E: 59%).<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><b>Comisi\u00f3n A: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">sobre 52 estudiantes, <\/span><b>32 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (sobre las 26 actividades) en todo el cuatrimestre. <\/span><b>Luego de la autoevaluaci\u00f3n 1 se realizaron 24 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (actividades 19 a 26), lo que representa el <\/span><b>46%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los estudiantes de la comisi\u00f3n. En el siguiente gr\u00e1fico puede verse la evoluci\u00f3n en las entregas y como va disminuyendo paulatinamente el n\u00famero de las mismas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"747\" height=\"340\" src=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-2.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-381\" srcset=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-2.png 747w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-2-300x137.png 300w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-2-600x273.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 747px) 100vw, 747px\" \/><\/figure>\n\n\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><b>Comisi\u00f3n B: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">sobre 52 estudiantes, <\/span><b>27 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (sobre las 26 actividades) en todo el cuatrimestre. <\/span><b>Luego de la autoevaluaci\u00f3n 1 se realizaron 21 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (actividades 19 a 26), lo que representa el <\/span><b>40% <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">de los estudiantes de la comisi\u00f3n.<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">En el siguiente gr\u00e1fico puede verse la evoluci\u00f3n en las entregas y como va disminuyendo paulatinamente el n\u00famero de las mismas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"810\" height=\"340\" src=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-3.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-382\" srcset=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-3.png 810w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-3-300x126.png 300w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-3-768x322.png 768w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-3-600x252.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 810px) 100vw, 810px\" \/><\/figure>\n\n\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><b>Comisi\u00f3n C: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">sobre 35 estudiantes, <\/span><b>16 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (sobre las 26 actividades) en todo el cuatrimestre. <\/span><b>Luego de la autoevaluaci\u00f3n 1 se realizaron 12 entregas en promedio <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(actividades 19 a 26), lo que representa el <\/span><b>34%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los estudiantes de la comisi\u00f3n.<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">En el siguiente gr\u00e1fico puede verse la evoluci\u00f3n en las entregas y como va disminuyendo paulatinamente el n\u00famero de las mismas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"810\" height=\"340\" src=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-4.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-383\" srcset=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-4.png 810w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-4-300x126.png 300w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-4-768x322.png 768w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-4-600x252.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 810px) 100vw, 810px\" \/><\/figure>\n\n\n<p><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><b>Comisi\u00f3n D: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">sobre 47 estudiantes, <\/span><b>28 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (sobre las 26 actividades) en todo el cuatrimestre. <\/span><b>Luego de la autoevaluaci\u00f3n 1 se realizaron 23 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (actividades 19 a 26), lo que representa el <\/span><b>49%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los estudiantes de la comisi\u00f3n. En el siguiente gr\u00e1fico puede verse la evoluci\u00f3n en las entregas y como va disminuyendo paulatinamente el n\u00famero de las mismas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"810\" height=\"340\" src=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-5.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-384\" srcset=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-5.png 810w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-5-300x126.png 300w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-5-768x322.png 768w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-5-600x252.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 810px) 100vw, 810px\" \/><\/figure>\n\n\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><b>Comisi\u00f3n E: <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">sobre 27 estudiantes, <\/span><b>18 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (sobre las 26 actividades) en todo el cuatrimestre. <\/span><b>Luego de la autoevaluaci\u00f3n 1 se realizaron 16 entregas en promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (actividades 19 a 26), lo que representa el <\/span><b>59% <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">de los estudiantes de la comisi\u00f3n. En el siguiente gr\u00e1fico puede verse la evoluci\u00f3n en las entregas y como va fluctuando y disminuyendo, pero con mucha menor intensidad que las dem\u00e1s comisiones. Se trata de la comisi\u00f3n menos numerosa y con mayor cantidad de recursantes, ya que la mayor\u00eda de los ingresantes fueron distribuidos por la Facultad en las otras 4 comisiones para llevar un correlato con las otras dos asignaturas del primer cuatrimestre. Nuestra asignatura tuvo una comisi\u00f3n m\u00e1s que las dem\u00e1s asignaturas.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"810\" height=\"340\" src=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-6.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-385\" srcset=\"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-6.png 810w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-6-300x126.png 300w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-6-768x322.png 768w, https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/Imagen-6-600x252.png 600w\" sizes=\"auto, (max-width: 810px) 100vw, 810px\" \/><\/figure>\n\n\n<p><b>Primera Autoevaluaci\u00f3n (27\/05)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Las autoevaluaciones fueron pensadas como instancias de retroalimentaci\u00f3n en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, una evaluaci\u00f3n para el aprendizaje (cultura de evaluaci\u00f3n formativa). Entendemos la autoevaluaci\u00f3n como la \u201cimplementaci\u00f3n sistem\u00e1tica de instancias que permitan a los estudiantes evaluar sus producciones y el modo en que las han encarado y resuelto (o no). La autoevaluaci\u00f3n se transforma, as\u00ed, en una estrategia para convertirlos en mejores estudiantes, los ubica en el rol protag\u00f3nico, favorece una actitud positiva hacia el aprendizaje y promueve el desarrollo de una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda de los procesos de evaluaci\u00f3n\u201d (Anijovich, 2012).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El <\/span><b>instrumento de evaluaci\u00f3n (autoevaluaci\u00f3n) se confeccion\u00f3 de forma colaborativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> entre los docentes de la asignatura usando Drive (asincr\u00f3nico\/sincr\u00f3nico) y videoconferencia (sincr\u00f3nico). La <\/span><b>herramienta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> utilizada en el <\/span><b>aula virtual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para proporcionar las <\/span><b>autoevaluaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a los estudiantes fue la secci\u00f3n <\/span><b>Evaluaciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se realiz\u00f3 <\/span><b>luego de la entrega<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> semanal de trabajos pr\u00e1cticos n\u00famero <\/span><b>18<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (sobre 26 en total). La <\/span><b>Actividad 18<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> la entregaron <\/span><b>108 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> sobre 213, lo que representa el <\/span><b>51%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los estudiantes. La primera autoevaluaci\u00f3n fue optativa. La realizaron <\/span><b>121 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (<\/span><b>57%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los inscriptos en el aula virtual), un poco m\u00e1s que los estudiantes que entregaron la actividad 18. De los 121 estudiantes que la realizaron, <\/span><b>73 estudiantes <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(<\/span><b>60%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">) superaron los <\/span><b>6 puntos (\u201caprobaron\u201d)<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> sobre 10. El <\/span><b>promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los 73 estudiantes que aprobaron fue muy bueno: <\/span><b>7,50<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, es decir que la mayor\u00eda de quienes aprobaron evidenciaron calidad en el proceso de aprendizaje y adquisici\u00f3n de conocimiento.<\/span><\/p>\n<p><b>Caracter\u00edsticas<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se dise\u00f1\u00f3 una autoevaluaci\u00f3n diferente para cada una de las 5 comisiones pero con preguntas similares. Estuvo disponible entre las 15 y las 21hs pero la duraci\u00f3n, una vez que cada estudiante comenzaba a realizarla, fue de 20 minutos. Luego de finalizada la autoevaluaci\u00f3n (21hs) se mostraban las respuestas correctas al estudiante y la calificaci\u00f3n obtenida. La autoevaluaci\u00f3n estuvo compuesta de 6 preguntas con id\u00e9ntico puntaje cada una. Hubo 5 preguntas de opci\u00f3n m\u00faltiple y 1 de asociaci\u00f3n de t\u00e9rminos. Cada pregunta se presentaba en p\u00e1ginas individuales y&nbsp; ordenadas secuencialmente, sin preguntas aleatorias. Las 6 preguntas estaban distribuidas de la siguiente manera: 1 pregunta te\u00f3rica de asociaci\u00f3n de t\u00e9rminos. 1 pregunta te\u00f3rica de opci\u00f3n m\u00faltiple, con 10 opciones mezcladas al azar de las cuales 5 eran correctas. 1 pregunta te\u00f3rica de opci\u00f3n m\u00faltiple, con 4 opciones mezcladas al azar de las cuales 2 eran correctas. 3 preguntas pr\u00e1cticas de opci\u00f3n m\u00faltiple con 4 opciones mezcladas al azar de las cuales 1 era correcta, sobre interpretaci\u00f3n de un ejercicio pr\u00e1ctico resuelto.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Segunda Autoevaluaci\u00f3n (29\/06)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El <\/span><b>instrumento de evaluaci\u00f3n (autoevaluaci\u00f3n) se confeccion\u00f3 de forma colaborativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> entre los docentes de la asignatura usando Drive (asincr\u00f3nico\/sincr\u00f3nico) y videoconferencia (sincr\u00f3nico). La <\/span><b>herramienta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> utilizada en el <\/span><b>aula virtual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para proporcionar las <\/span><b>autoevaluaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a los estudiantes fue la secci\u00f3n <\/span><b>Evaluaciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Al cierre del primer cuatrimestre se realiz\u00f3 la segunda autoevaluaci\u00f3n, <\/span><b>luego de la entrega<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> semanal de trabajos pr\u00e1cticos n\u00famero <\/span><b>26<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Entre la primera autoevaluaci\u00f3n y la segunda se entregaron las actividades n\u00famero 19 a la 26 (8). La <\/span><b>actividad 26<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> fue entregada por <\/span><b>89 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, sobre 213, lo que representa el <\/span><b>42%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los estudiantes. La segunda autoevaluaci\u00f3n fue optativa. La realizaron <\/span><b>101 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (<\/span><b>47%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los inscriptos en el aula virtual), un poco m\u00e1s que los estudiantes que entregaron la actividad 18. De los 101 estudiantes que la realizaron, <\/span><b>78 estudiantes <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(<\/span><b>77%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">) superaron los <\/span><b>6 puntos (\u201caprobaron\u201d)<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> sobre 10. Hubo un incremento del 17%&nbsp; (60% al 77%) en el porcentaje de aprobaci\u00f3n respecto a la primera autoevaluaci\u00f3n. El <\/span><b>promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los 73 estudiantes que aprobaron fue muy bueno y mayor a la primera autoevaluaci\u00f3n: <\/span><b>8<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, es decir que la mayor\u00eda de quienes aprobaron evidenciaron calidad en el proceso de aprendizaje y adquisici\u00f3n de conocimiento.<\/span><\/p>\n<p><b>Caracter\u00edsticas<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se dise\u00f1\u00f3 una autoevaluaci\u00f3n diferente para cada una de las 5 comisiones pero con preguntas similares. Estuvo disponible entre las 16:30 y las 03:00hs del otro d\u00eda (por razones de saturaci\u00f3n del Campus) pero la duraci\u00f3n, una vez que cada estudiante comenzaba a realizarla, fue de 20 minutos. Luego de finalizada la autoevaluaci\u00f3n (03:00hs) se mostraban las respuestas correctas al estudiante y la calificaci\u00f3n obtenida. La autoevaluaci\u00f3n estuvo compuesta por 6 preguntas con id\u00e9ntico puntaje cada una. Todas eran de opci\u00f3n m\u00faltiple. Cada pregunta se presentaba en p\u00e1ginas individuales y ordenadas secuencialmente, sin preguntas aleatorias. Las 6 preguntas estaban distribuidas de la siguiente manera: 1 pregunta te\u00f3rica de opci\u00f3n m\u00faltiple, con 7 opciones mezcladas al azar de las cuales 3 eran correctas. 1 pregunta te\u00f3rica de opci\u00f3n m\u00faltiple, con 3 opciones mezcladas al azar de las cuales 1 era correctas. 4 preguntas pr\u00e1cticas de opci\u00f3n m\u00faltiple con 4 opciones mezcladas al azar de las cuales 1 era correcta, sobre interpretaci\u00f3n de un ejercicio pr\u00e1ctico resuelto.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Accesos mes de junio (01\/06 al 30\/06)<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n A: 35 de 52 estudiantes (1590 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n B: 33 de 52 estudiantes (1155 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n C: 18 de 35 estudiantes (542 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n D: 32 de 47 estudiantes (1192 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Comisi\u00f3n E: 22 de 27 estudiantes (651 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Total: 140<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de 213 <\/span><b>estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (5130 accesos por estudiante, en promedio)&nbsp;<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Aqu\u00ed podemos observar la significativa merma en el \u00faltimo mes de cursado del primer cuatrimestre respecto a la cantidad inicial de estudiantes. Si bien hasta ese momento no se tomaron evaluaciones parciales eliminatorias, sino entrega de actividades y autoevaluaciones, la mayor\u00eda de los estudiantes que no accedieron durante junio abandonaron el cursado.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Trabajo Pr\u00e1ctico Integrador (TPI). Actividad pr\u00e1ctica grupal, entregable y evaluable, con devoluci\u00f3n y calificaci\u00f3n.<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Durante todo el mes de julio no se presentaron temas nuevos ni entregas, pero se dio la posibilidad de ponerse al d\u00eda con las actividades que no pudieron ser entregadas. Al comenzar agosto se retom\u00f3 con una actividad grupal que integraba todas las actividades anteriores en una sola. El 3 de agosto se public\u00f3 el TPI. Fue grupal. Los grupos se autoconformados por los estudiantes. A fines de junio se solicit\u00f3 a los estudiantes que conformaran grupos (se utiliz\u00f3 una planilla compartida con todos los estudiantes en el Drive). Se conformaron 45 grupos. El l\u00edmite era de 3 integrantes. Los grupos fueron intercomisi\u00f3n, lo cual muestra que los estudiantes se fueron reuniendo de forma virtual durante el cuatrimestre, autogestionando los grupos de estudios. <\/span><b>Cualquier estudiante pod\u00eda integrar grupo, aunque no hubiera entregado actividades o deber\u00eda alguna de ellas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">.<\/span><\/p>\n<ul>\n<li aria-level=\"1\"><b>Total de grupos: 45<\/b><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400;\">De 2 integrantes: 14 grupos (algunos de \u00e9stos grupos eran de 4 integrantes y se tuvieron que dividir).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400;\">De 3 integrantes: 31 grupos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><b>Cantidad<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de estudiantes que auto-conformaron grupo: <\/span><b>120 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> sobre 213 (<\/span><b>56%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). Casualmente, 120 es el promedio de entregas de actividades (las 26) por estudiante. Durante el \u00faltimo mes de cursado (junio) accedieron 140 estudiantes al menos una vez.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><b>Parcial 1 (08\/09)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se realiz\u00f3 en el horario reservado para las clases te\u00f3ricas, donde no hay superposici\u00f3n con otras asignaturas. El <\/span><b>instrumento de evaluaci\u00f3n (evaluaci\u00f3n con \u00edtems de respuestas abiertas y cerradas) se confeccion\u00f3 de forma colaborativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> entre los docentes de la asignatura usando Drive (asincr\u00f3nico\/sincr\u00f3nico) y videoconferencia (sincr\u00f3nico). La <\/span><b>herramienta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> utilizada en el <\/span><b>aula virtual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para proporcionar las <\/span><b>evaluaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a los estudiantes fue el <\/span><b>Examen<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, disponible dentro de la secci\u00f3n <\/span><b>Evaluaciones<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Durante el horario del parcial el equipo docente estuvo dentro del aula monitoreando el desarrollo de la evaluaci\u00f3n y se habilit\u00f3 una direcci\u00f3n de correo electr\u00f3nico para consultas o problemas t\u00e9cnicos, con respuesta inmediata.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Al iniciar el segundo cuatrimestre se conformaron 4 comisiones entre todos aquellos estudiantes que entregaron el TPI (120). Se sumaron 4 estudiantes que solicitaron hacerlo aunque no hab\u00edan conformado grupo ni entregado el TPI. A 1 mes de iniciar el segundo cuatrimestre se realiz\u00f3 el primer parcial, <\/span><b>luego de la entrega<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> semanal de trabajos pr\u00e1cticos n\u00famero <\/span><b>34<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Entre la segunda autoevaluaci\u00f3n y el primer parcial se entregaron las actividades n\u00famero 27 a la 34 (8). No hubo autoevaluaci\u00f3n sobre esos temas. La <\/span><b>actividad 34<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> fue entregada por <\/span><b>90 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, sobre 213, lo que representa el <\/span><b>42%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los estudiantes y pr\u00e1cticamente la misma cantidad de quienes entregaron la actividad 26 (89), previa a la segunda autoevaluaci\u00f3n. El primer parcial fue obligatorio, eliminatorio e integrador de los temas vistos hasta el momento (posee recuperatorio). Lo realizaron <\/span><b>109 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (<\/span><b>51% <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">de los inscriptos en el aula virtual). Es un n\u00famero muy parecido a la cantidad que realizaron la primera autoevaluaci\u00f3n (121), la segunda autoevaluaci\u00f3n (101) y que entregaron el TPI (120). A grandes rasgos podemos decir que <\/span><b>la mitad de los estudiantes que se inscribieron para cursar rindieron el primer parcial<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, la otra mitad fue abandonado durante el transcurso de la asignatura, no entregando los trabajos pr\u00e1cticos individuales o el grupal integrador (TPI). De los 109 estudiantes que lo realizaron, <\/span><b>aprobaron<\/b> <b>72 <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(<\/span><b>66%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). El <\/span><b>promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los 72 estudiantes que aprobaron fue <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">muy bueno <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">(75% de nivel de contenidos de aprendizaje adquiridos), es decir que <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">la mayor\u00eda de quienes aprobaron evidenciaron calidad en el proceso de aprendizaje<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. No se detectaron situaciones de copia entre los estudiantes. Luego de publicados los resultados se realizaron reuniones por videoconferencia, una por cada comisi\u00f3n, para evacuar dudas respecto a la correcci\u00f3n. Quienes tuvieron problemas t\u00e9cnicos pudieron enviar las respuestas por correo electr\u00f3nico, dentro del horario previsto para el parcial. Hubo 10 estudiantes que tuvieron problemas t\u00e9cnicos. Luego de publicados los resultados se realizaron reuniones por videoconferencia, una por cada comisi\u00f3n, para evacuar dudas respecto a la correcci\u00f3n.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">&nbsp;<\/span><b>Caracter\u00edsticas<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se dise\u00f1\u00f3 un examen diferente para cada una de las 4 comisiones del segundo cuatrimestre pero con preguntas similares. Estuvo disponible entre las 18:00 y las 20:30hs pero la duraci\u00f3n, una vez que cada estudiante comenzaba a realizarla, fue de 2 horas (duraci\u00f3n similar a los presenciales). Luego de finalizada la correcci\u00f3n de las preguntas abiertas se muestra la calificaci\u00f3n global y de cada pregunta abierta, as\u00ed como tambi\u00e9n la respuesta correcta y calificaci\u00f3n de la pregunta de opci\u00f3n m\u00faltiple. Cada pregunta se presenta en p\u00e1ginas individuales y ordenadas secuencialmente, sin preguntas aleatorias.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El parcial contiene 4 preguntas con puntaje diferente, de las cuales:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">2 preguntas son te\u00f3ricas y abiertas (1,5 puntos), de fundamentaci\u00f3n corta (50 palabras);&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">1 pregunta pr\u00e1ctica de opci\u00f3n m\u00faltiple (2 puntos) con 5 opciones mezcladas al azar de las cuales 2 son correctas, sobre interpretaci\u00f3n de un ejercicio pr\u00e1ctico resuelto;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">2 preguntas pr\u00e1cticas abiertas (3 puntos), de resoluci\u00f3n de problemas. 4 preguntas de id\u00e9ntico puntaje cada una.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Una pregunta por p\u00e1gina, ordenadas secuencialmente y sin preguntas aleatorias. La nota \u201cautom\u00e1tica\u201d de aprobaci\u00f3n fue 6 (la herramienta \u201cexamen\u201d califica autom\u00e1ticamente, pero para ello exige una calificaci\u00f3n m\u00ednima entre 1 y 10), lo cual representa para nuestra propuesta pedag\u00f3gica el 50% de contenidos de aprendizaje adquiridos, seg\u00fan lo establece la Res. CS N\u00b0120\/17.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Recuperatorio Parcial 1 (15\/09)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se realiz\u00f3 una semana despu\u00e9s del parcial y con caracter\u00edsticas similares. Lo realizaron <\/span><b>34 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (de los <\/span><b>37 no aprobados<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). De los 34 estudiantes que lo realizaron, <\/span><b>aprobaron<\/b> <b>17 <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(<\/span><b>50%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). El <\/span><b>promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los 17 estudiantes que aprobaron fue <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">bueno <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">(60% de nivel de contenidos de aprendizaje adquiridos), m\u00e1s bajo que en el parcial (75%). No se detectaron situaciones de copia entre los estudiantes. Se analizaron todos los casos de estudiantes que no alcanzaron el 50% de contenidos de aprendizaje adquiridos pero que estuvieran cerca de dicho porcentaje. En esos casos se consider\u00f3 su proceso de aprendizaje, pudiendo obtener Aprobado* si entreg\u00f3 el TPI y 7 de los 10 trabajos pr\u00e1cticos entre la actividad 18 y 28.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Quienes tuvieron problemas t\u00e9cnicos pudieron enviar las respuestas por correo electr\u00f3nico, dentro del horario previsto para el parcial. Hubo 8 estudiantes que tuvieron problemas. Luego de publicados los resultados se realizaron reuniones por videoconferencia, una por cada comisi\u00f3n, para evacuar dudas respecto a la correcci\u00f3n.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><b>Caracter\u00edsticas<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se dise\u00f1aron 8 ex\u00e1menes diferentes que fueron asignados por grupos (de 2 o 5) al azar. Estuvo disponible entre las 18:00 y las 20:30hs&nbsp; pero la duraci\u00f3n, una vez que cada estudiante comenzaba a realizarla, fue de 2 horas (duraci\u00f3n similar a los presenciales). Luego de finalizada la correcci\u00f3n de las preguntas abiertas se muestra la calificaci\u00f3n global y de cada pregunta abierta, as\u00ed como tambi\u00e9n la respuesta correcta y calificaci\u00f3n de la pregunta de opci\u00f3n m\u00faltiple. Cada pregunta se presenta en p\u00e1ginas individuales y ordenadas secuencialmente, sin preguntas aleatorias.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El parcial contiene 4 preguntas con puntaje diferente, de las cuales:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">2 preguntas son te\u00f3ricas y abiertas (1 punto), de fundamentaci\u00f3n corta (50 palabras);&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">1 pregunta pr\u00e1ctica (laboratorio) abierta (2 puntos) de fundamentaci\u00f3n corta (50 palabras);&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">2 preguntas pr\u00e1cticas abiertas (3 puntos), de resoluci\u00f3n de problemas. 4 preguntas de id\u00e9ntico puntaje cada una.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Una pregunta por p\u00e1gina, ordenadas secuencialmente y sin preguntas aleatorias. La nota \u201cautom\u00e1tica\u201d de aprobaci\u00f3n fue 6, igual que en el parcial.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Parcial 2 (20\/10)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se realiz\u00f3 en el horario reservado para las clases te\u00f3ricas, donde no hay superposici\u00f3n con otras asignaturas. Su duraci\u00f3n fue de 2 horas. El <\/span><b>instrumento de evaluaci\u00f3n (evaluaci\u00f3n con \u00edtems de respuestas abiertas) se confeccion\u00f3 de forma colaborativa<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> entre los docentes de la asignatura usando Drive (asincr\u00f3nico\/sincr\u00f3nico) y videoconferencia (sincr\u00f3nico). La <\/span><b>herramienta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> utilizada en el <\/span><b>aula virtual<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> para proporcionar las <\/span><b>evaluaci\u00f3n<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> a los estudiantes fue la <\/span><b>Actividad<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, disponible dentro de la secci\u00f3n <\/span><b>Actividades. <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">Si bien el <\/span><b>instrumento<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> fue similar, <\/span><b>evaluaci\u00f3n con \u00edtems de respuestas abiertas<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, hubo un <\/span><b>cambio de herramienta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">, se pas\u00f3 de una sincr\u00f3nica (<\/span><b>Examen<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">) a otra asincr\u00f3nica (<\/span><b>Actividades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). La decisi\u00f3n se debi\u00f3 a varios factores:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">evitar que la sincron\u00eda sea un obst\u00e1culo para aquellos estudiantes que no poseen las condiciones \u00f3ptimas de conectividad para realizar un parcial.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">reducir las posibilidades de problemas t\u00e9cnicos.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">evitar la ansiedad que produce una evaluaci\u00f3n sincr\u00f3nica.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En la secci\u00f3n <\/span><b>Noticias<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> se publicaron las pautas y criterios de evaluaci\u00f3n. Los estudiantes <\/span><b>descargaron<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> el <\/span><b>parcial<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> desde la secci\u00f3n <\/span><b>Actividades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (cada grupo con una diferencia de 10 minutos para evitar congestionamiento innecesarios), lo <\/span><b>completaron en su computadora<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> y luego lo <\/span><b>subieron<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> mediante la secci\u00f3n <\/span><b>Actividades<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Es la misma modalidad con la cual los estudiantes realizan las entregas semanales de los <\/span><b>ejercicios de trabajo pr\u00e1ctico <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(seguimiento continuo a modo de evaluaci\u00f3n formativa). Durante el horario del parcial el equipo docente estuvo dentro del aula monitoreando el desarrollo de la evaluaci\u00f3n y habilit\u00f3, para cada comisi\u00f3n, salas de <\/span><b>videoconferencia<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (UNRC meet) para consultas o problemas t\u00e9cnicos. Los estudiantes valoraron positivamente el cambio de modalidad, es decir, el uso de las actividades en lugar del examen para suministrar el parcial.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El segundo parcial tambi\u00e9n fue obligatorio, eliminatorio, con \u00e9nfasis en los temas desarrollados luego del primer parcial, e integrador de los temas vistos hasta el momento en la asignatura. Tambi\u00e9n posee recuperatorio. Lo realizaron <\/span><b>78 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. De los 78 estudiantes que lo realizaron, <\/span><b>aprobaron<\/b> <b>29 <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(37<\/span><b>%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). El <\/span><b>promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los 29 estudiantes que aprobaron fue <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">muy bueno <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">(75,4% de nivel de contenidos de aprendizaje adquiridos), es decir que <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">la mayor\u00eda de quienes aprobaron evidenciaron calidad en el proceso de aprendizaje<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. No aprobaron 49 estudiantes y 13 estuvieron ausentes. Hubo 15 estudiantes que no aprobaron pero obtuvieron m\u00e1s del 40% de nivel de contenidos de aprendizaje adquiridos. No se detectaron situaciones de copia entre los estudiantes. Luego de publicados los resultados se realizaron reuniones por videoconferencia, una por cada comisi\u00f3n, para evacuar dudas respecto a la correcci\u00f3n. Hubo estudiantes que solicitaron extensi\u00f3n del plazo de entrega para poder generar el archivo PDF e ingresar nuevamente al aula virtual. Se extendi\u00f3 el plazo 15 minutos (de forma general). Lo importante es que no manifestaron problemas t\u00e9cnicos para la entrega del parcial. Luego de publicados los resultados se realizaron reuniones por videoconferencia, una por cada comisi\u00f3n, para evacuar dudas respecto a la correcci\u00f3n.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">&nbsp;<\/span><b>Caracter\u00edsticas<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se dise\u00f1aron dos ex\u00e1menes diferentes para cada comisi\u00f3n, Tema A y B, pero con preguntas similares. Estuvo disponible por 2 horas y 15 minutos. Cada comisi\u00f3n comenz\u00f3 con 5 minutos de diferencia para evitar congesti\u00f3n en el acceso al aula virtual y descarga (18:00, 18:05, 18:10, 18:15).<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">El parcial estuvo compuesto por 4 preguntas pr\u00e1cticas de car\u00e1cter abierto, para desarrollar, con puntaje diferente.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Recuperatorio Parcial 2 (03\/11)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se realiz\u00f3 dos semanas despu\u00e9s del parcial y con caracter\u00edsticas similares. Lo realizaron <\/span><b>55 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (de los <\/span><b>62 no aprobados y\/o ausentes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). De los 34 estudiantes que lo&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">De los 55 estudiantes que lo realizaron, <\/span><b>aprobaron<\/b> <b>25 <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(45<\/span><b>%<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">). El <\/span><b>promedio<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> de los 29 estudiantes que aprobaron fue <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">muy bueno <\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">(77% de nivel de contenidos de aprendizaje adquiridos), es decir que <\/span><i><span style=\"font-weight: 400;\">la mayor\u00eda de quienes aprobaron evidenciaron calidad en el proceso de aprendizaje<\/span><\/i><span style=\"font-weight: 400;\">. No aprobaron 30 estudiantes y 7 estuvieron ausentes. Los 15 estudiantes que no aprobaron el segundo parcial, pero que hab\u00edan obtenido m\u00e1s del 40% de nivel de contenidos de aprendizaje adquiridos, aprobaron el recuperatorio. No se detectaron situaciones de copia entre los estudiantes. Luego de publicados los resultados se realizaron reuniones por videoconferencia, una por cada comisi\u00f3n, para evacuar dudas respecto a la correcci\u00f3n. No hubo estudiantes que solicitaran extensi\u00f3n del plazo de entrega ni manifestaran problemas t\u00e9cnicos. Luego de publicados los resultados se realizaron reuniones por videoconferencia, una por cada comisi\u00f3n, para evacuar dudas respecto a la correcci\u00f3n.&nbsp;<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">&nbsp;<\/span><b>Caracter\u00edsticas<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Similares al segundo parcial.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Materiales publicados<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">En total se publicaron 136 materiales formados por audios, videos y presentaciones multimedia (PDF) sobre cada teor\u00eda, gu\u00edas de trabajos pr\u00e1cticos (PDF) y programas en lenguaje C.&nbsp;<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Te\u00f3ricos: 54 archivos<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Pr\u00e1cticos: 34 archivos<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Laboratorio: 16 archivos&nbsp;<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Software: 32 archivos<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Es importante destacar que todos los materiales producidos por la asignatura est\u00e1n bajo licencia CC BY-SA y disponibles para su descarga dentro del aula virtual, garantizando el cero rating, es decir, no consumo de datos para planes de telefon\u00eda celular.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Clases sincr\u00f3nicas para consulta en el primer cuatrimestre (te\u00f3ricas, pr\u00e1cticas, laboratorio)<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se realizaron <\/span><b>260 clases mediante videoconferencia <\/b><span style=\"font-weight: 400;\">(Jitsi \/ Google meet \/ UNRC meet).<\/span> <span style=\"font-weight: 400;\">Desde fines de mayo se hizo hincapi\u00e9 en utilizar <\/span><b>UNRC meet<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> integrado al aula virtual para garantizar el cero rating, es decir, el no consumo de datos para planes de telefon\u00eda celular.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica acerca de pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza y pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n&nbsp;<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">Se realiz\u00f3 en la primera semana del mes de junio. La evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica tuvo la intenci\u00f3n de identificar un estado de situaci\u00f3n en un momento determinado y utilizar los resultados, sobre todo, para reprogramar o replanificar la propuesta pedag\u00f3gico-disciplinar. El instrumento utilizado fue la encuesta autoadministrada y la herramienta Google Form.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A inicio del mes de junio se realiz\u00f3 la encuesta para conocer la opini\u00f3n de los estudiantes respecto a la metodolog\u00eda de la asignatura y poder realizar correcciones. La <\/span><b>encuesta<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> fue completada por <\/span><b>68 estudiantes<\/b><span style=\"font-weight: 400;\">. Si bien representa el 50% de los estudiantes que manten\u00edan contacto durante el cuatrimestre, y la mayor\u00eda son del n\u00facleo \u00abduro\u00bb (los que siguen el ritmo de la asignatura), nos permiti\u00f3 validar varias de nuestras apreciaciones y adecuar las pr\u00f3ximas acciones en el sentido propuesto por los estudiantes (los cuales compartimos). A continuaci\u00f3n presentamos algunos resultados:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Teor\u00eda: m\u00e1s del 60% respondi\u00f3 que no le quedan claros los conceptos a partir del audio y el PDF de la clase. Prefieren el video explicativo (50%) o las clases online (11,8%).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Pr\u00e1ctica: el 95% est\u00e1 de acuerdo con el ritmo de clases, pero a un 40% a veces no le alcanza el tiempo. Al 98% le resultan \u00fatiles las devoluciones, pero un 30% a veces no las entiende. Al 17,6% le queda claro c\u00f3mo resolver los ejercicios a partir de los ejemplos. El 66,2% pide m\u00e1s ejemplos. El resto pide m\u00e1s videos explicativos.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Laboratorio: un 60% manifest\u00f3 que pierde mucho tiempo buscando en Internet cuando tiene que traducir de Pseudoc\u00f3digo a C. Al 20% le queda claro c\u00f3mo empezar a resolver los ejercicios a partir de los ejemplos. El resto pide m\u00e1s ejemplos o videos explicativos.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A ra\u00edz de la encuesta se defini\u00f3: incorporar m\u00e1s video-clases explicativos de los temas te\u00f3ricos, realizados por el propio docente a cargo (no tomados de la Web). Incorporar m\u00e1s ejemplos o videos-clases de temas pr\u00e1cticos (ya que muchos manifestaron que les ayud\u00f3 mucho el de acciones y funciones). Lo mismo con los ejercicios del laboratorio. Continuar con los ejercicios semanales, pero enviar menos ejercicios (muchos manifiestan que a veces no les alcanza el tiempo o se superpone con el \u00abrehacer\u00bb). Analizar las plataformas que usamos para videoconferencias para unificar su uso. Grabar las clases de consulta importantes y publicarlas en el aula virtual.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Hacia el tercer parcial y la finalizaci\u00f3n del cursado<\/b><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400;\">A la fecha se contin\u00faa el cursado con la misma metodolog\u00eda. Se seleccionaron los temas que entrar\u00e1n en las clases pr\u00e1cticas y en el tercer y \u00faltimo parcial (originalmente eran cuatro) y cu\u00e1les quedar\u00e1n para el final. Se solicit\u00f3 a los estudiantes prestar acuerdo para extender el cursado hasta el 11\/12 (la fecha formal de finalizaci\u00f3n del segundo cuatrimestre es el 27\/11), tercer y \u00faltimo parcial el 15\/12, recuperatorio el 22\/12 y carga de regularidades el 23\/12. Se est\u00e1 a la espera de la respuesta de cada uno.<\/span><\/p>\n<p><\/p>\n<p><b>Bibliograf\u00eda<\/b><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Anijovich, R. y Gonz\u00e1lez, C. (2016). Evaluar para aprender. Conceptos e instrumentos, Buenos Aires, Aique. <\/span><a href=\"https:\/\/www.academia.edu\/28295024\/Anijovich_evaluar_para_aprender_libro_completo\"><span style=\"font-weight: 400;\">https:\/\/www.academia.edu\/28295024\/Anijovich_evaluar_para_aprender_libro_completo<\/span><\/a><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400;\">Moore, F., P\u00e9rez Gayoso, L., Rinaldi, S., Aguiar, A. y Ryan, D. (2018). Experiencias educativas innovadoras en carreras de grado: el caso del Instituto Tecnol\u00f3gico De Buenos Aires. RAES, 10(17), pp. 87-97. <\/span><a href=\"http:\/\/www.revistaraes.net\/revistas\/raes17_art6.pdf\"><span style=\"font-weight: 400;\">http:\/\/www.revistaraes.net\/revistas\/raes17_art6.pdf<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<p><strong><em>La evaluaci\u00f3n formativa en la virtualidad en una asignatura universitaria masiva de primer a\u00f1o.<\/em><\/strong> Mg. Ariel Ferreira Szpiniak.&nbsp;Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto. R\u00edo Cuarto, C\u00f3rdoba, Argentina. 2020. <\/p>\n\n\n\n<p>Esta obra est\u00e1&nbsp;disponible&nbsp;bajo una&nbsp;<a rel=\"noreferrer noopener\" href=\"https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-sa\/4.0\/\" target=\"_blank\">Attribution-ShareAlike 4.0 International&nbsp;(CC BY-SA 4.0)<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Mg. Ariel Ferreira Szpiniak*Universidad Nacional de R\u00edo CuartoNoviembre de 2020 * REPRESENTANTE DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE R\u00cdO CUARTO EN LA RED UNIVERSITARIA DE EDUCACI\u00d3N A DISTANCIA ARGENTINA (RUEDA). 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