{"id":282,"date":"2020-12-22T12:46:04","date_gmt":"2020-12-22T12:46:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/?p=282"},"modified":"2022-05-30T13:58:34","modified_gmt":"2022-05-30T13:58:34","slug":"el-desafio-de-educar-para-la-emancipacion-tecnologica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/2020\/12\/22\/el-desafio-de-educar-para-la-emancipacion-tecnologica\/","title":{"rendered":"El desaf\u00edo de educar para la emancipaci\u00f3n tecnol\u00f3gica"},"content":{"rendered":"\n
MG. ARIEL FERREIRA SZPINIAK*<\/strong>
UNIVERSIDAD NACIONAL DE R\u00cdO CUARTO<\/strong>
DICIEMBRE DE 2020<\/strong><\/h6>\n\n\n\n

Esta obra est\u00e1\u00a0disponible\u00a0bajo una\u00a0Attribution-ShareAlike 4.0 International\u00a0(CC BY-SA 4.0)<\/a>. (Todas las notas podr\u00e1n ser reproducidas libremente, total o parcialmente, citando la fuente.\u00a0http:\/\/queportal.fcc.unc.edu.ar\/sobre-el-portal\/<\/a>).<\/p>\n\n\n\n

La pandemia acrecent\u00f3 la ya agresiva pol\u00edtica comercial de las grandes corporaciones en materia de software educativo. Frente a esa avanzada que afecta derechos, el desarrollo de una pol\u00edtica tecnol\u00f3gica aut\u00f3noma en general y de software libre en particular es uno de los grandes imperativos del Estado, la sociedad y la educaci\u00f3n p\u00fablica. La experiencia de EVELIA y UNRC Meet en la Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto. <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n

El t\u00e9rmino soberan\u00eda se aplica en muchos \u00e1mbitos. Uno de los m\u00e1s importantes para el desarrollo independiente de los pa\u00edses, o regiones, tiene que ver con la soberan\u00eda pol\u00edtica. Sin embargo, la historia nos ha demostrado que la tecnolog\u00eda es un factor clave, y que sin soberan\u00eda tecnol\u00f3gica es muy dif\u00edcil sostener soberan\u00eda pol\u00edtica. Quienes dominan la tecnolog\u00eda tambi\u00e9n dominan a quienes dependen de ella.<\/p>\n\n\n\n

Por ese motivo, que uno de nuestros objetivos como pa\u00eds sea la soberan\u00eda tecnol\u00f3gica, es fundamental para el desarrollo sostenido y la mejora de la calidad de vida de nuestros ciudadanos, y nuestros hermanos latinoamericanos. Si bien la soberan\u00eda tecnol\u00f3gica se relaciona con muchas \u00e1reas (nuclear, satelital, industrial, salud, seguridad, educaci\u00f3n, agropecuaria, etc.), nos referiremos espec\u00edficamente al software (que se aplica en todas ellas).<\/p>\n\n\n\n

El software, programas que son ejecutados por una m\u00e1quina, est\u00e1 conformado por una serie de ceros y unos (el lenguaje binario de las computadoras). El ser humano no puede entenderlos, pero la m\u00e1quina s\u00ed. Para obtener esa codificaci\u00f3n de ceros y unos se utilizan otros programas que ofician de traductores o intermediarios (compiladores, int\u00e9rpretes, ensambladores) entre quienes desarrollan el software y la m\u00e1quina que lo ejecuta. El objetivo es facilitar la construcci\u00f3n, posibilitando al desarrollador construir un programa en un lenguaje de alto (o medio) nivel, denominado c\u00f3digo fuente, entendible para un humano con conocimiento en el tema, y que pueda ser traducido autom\u00e1ticamente a ceros y unos, denominado c\u00f3digo m\u00e1quina.<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, si al c\u00f3digo m\u00e1quina no podemos entenderlo y necesitamos acceder al c\u00f3digo fuente, \u00bfc\u00f3mo hacemos? \u00bfPodemos? Es aqu\u00ed donde aparecen conceptos clave como software de uso gratuito, software pago y software libre. \u00bfQu\u00e9 quieren decir cada uno de estos conceptos?<\/p>\n\n\n\n

Que sea gratuito<\/strong> significa que no se cobra por su uso pero s\u00f3lo distribuye la versi\u00f3n ejecutable (c\u00f3digo m\u00e1quina). La gratuidad tiene varias aristas relacionadas con su modelo de negocio. Nunca debemos olvidar que si un software es gratuito, el producto es quien lo usa. Uno de los modelos de negocio m\u00e1s utilizados en la actualidad es el Freemium (Free+Premium)<\/strong>, aunque hay muchos m\u00e1s (suscripci\u00f3n, pago por descarga, publicidad, etc.). El software freemium<\/strong> es totalmente gratuito a cambio de un registro del usuario (datos de contacto) y\/o publicidad. En general, poseen un plan b\u00e1sico (gratuito) y una versi\u00f3n premium con funciones adicionales o exclusivas. Aproximadamente, entre el 90 y el 95% utilizan la versi\u00f3n freemium, mientras que el porcentaje restante lo financia (generalmente empresas e instituciones que sacan provecho de sus caracter\u00edsticas). Ejemplos: Skype, Spotify, Dropbox, LinkedIn, Google, Zoom.<\/p>\n\n\n\n

El software que se ofrece en modo freemium<\/strong> tiene, a su vez, diferentes modalidades<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

Tiempo: <\/strong>com\u00fanmente conocidos como Trial<\/em><\/strong>, poseen una prueba gratis por cierto tiempo. Hay que registrarse e incluso algunos solicitan datos de tarjeta de cr\u00e9dito. Es necesario pagar para adquirir m\u00e1s tiempo o directamente comprarlo. Ejemplos: Photoshop (30 d\u00edas), CorelDraw (15 o 30 d\u00edas), Netflix (30 d\u00edas).<\/p>\n\n\n\n

Uso<\/strong>: pueden utilizarse todo el tiempo que sea necesario, pero tienen un l\u00edmite de capacidad de almacenamiento. Es necesario pagar para adquirir m\u00e1s capacidad. Ejemplo: Dropbox (2GB de espacio), Google Drive (15GB).<\/p>\n\n\n\n

Funcionalidad<\/strong>: se accede a servicios b\u00e1sicos y hay que pagar para m\u00e1s funcionalidades. Es muy usado en los antivirus, lectores de PDF y de QR, juegos, etc. Ejemplo: Ccleaner, Avast, Loom.<\/p>\n\n\n\n

Mejor experiencia de usuarios<\/strong>: aparecen publicidades constantemente (ads) y de forma molesta. Para eliminarlas hay que pagar. Muy utilizado en las aplicaciones para celulares. Ejemplo: Spotify.<\/p>\n\n\n\n

Combinaci\u00f3n de varios modelos<\/strong>: algunos de estos modelos normalmente se combinan. Ejemplos: Spotify, Ccleaner, Avast (la versi\u00f3n premium, adem\u00e1s de no tener publicidad, accede a otras funcionalidades).<\/p>\n\n\n\n

Que sea pago<\/strong>, generalmente llamado software propietario o enlatado, significa que, adem\u00e1s de tener que pagar por su utilizaci\u00f3n, s\u00f3lo distribuye la versi\u00f3n ejecutable (c\u00f3digo m\u00e1quina), mientras que el software libre pone a disposici\u00f3n ambas versiones (c\u00f3digo m\u00e1quina y c\u00f3digo fuente). Ejemplos muy conocidos son los sistemas operativos Windows y Mac, el paquete de oficina Microsoft Office, Winzip, etc.<\/p>\n\n\n\n

Que sea libre <\/strong>significa que debe ser posible usarlo con cualquier prop\u00f3sito, estudiarlo, distribuirlo y mejorarlo. Como mencionamos, en general, el software tiene dos versiones, la versi\u00f3n ejecutable en la computadora, llamada c\u00f3digo m\u00e1quina, y la versi\u00f3n donde est\u00e1 todo el desarrollo, llamada c\u00f3digo fuente. Ejemplos de ello son los sistemas operativos Linux (Ubuntu, Debian, Huayra, etc.), LibreOffice, Mozilla Firefox, Chromium, VLC, VokoscreenNG, OBS, Atril, Audacity, 7-zip, etc.<\/p>\n\n\n\n

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Para poder entender lo que significa el software libre trazaremos un paralelismo con el origami<\/strong>. El origami <\/strong>es un arte que consiste en el plegado de papel sin usar tijeras ni pegamento para obtener figuras o productos <\/strong>de formas variadas, muchas de las cuales podr\u00edan considerarse como esculturas de papel (sombrero, barco, rana, sapito, grulla, etc). Para construir un origami debe seguirse rigurosamente una serie de pasos. Un algoritmo <\/strong>es una serie de pasos u \u00f3rdenes que un procesador debe ejecutar para solucionar un determinado problema. El procesador puede ser desde una persona hasta una m\u00e1quina. Cuando un algoritmo <\/strong>se implementa en una computadora se obtiene un producto <\/strong>que pasa a denominarse programa<\/strong> o software<\/strong>. Programar tambi\u00e9n es un arte, como el origami, donde intervienen m\u00faltiples factores como la creatividad, la resoluci\u00f3n de problemas, la planificaci\u00f3n, el trabajo en equipo, la prueba y el error.<\/p>\n\n\n\n

Para construir cualquier figura o producto <\/strong>en origami <\/strong>es necesario un algoritmo<\/strong>. Ese algoritmo debe estar puesto a disposici\u00f3n del interesado en alg\u00fan formato, papel, video, im\u00e1genes, texto m\u00e1s im\u00e1genes, etc. De esa manera se puede usar <\/strong>el algoritmo y, siguiendo los pasos all\u00ed descriptos, construir el producto. Adem\u00e1s, es posible compartir <\/strong>el algoritmo con otras personas, estudiarlo <\/strong>detenidamente para entender el proceso de construcci\u00f3n, modificarlo <\/strong>para mejorarlo <\/strong>o adaptarlo a otras necesidades (tama\u00f1o del producto, tipo de papel, color, textura, etc.) y compartir <\/strong>esas mejoras <\/strong>con el resto de la comunidad. En cambio, si no se conoce el algoritmo, no se puede construir el producto, ni adaptarlo a otras necesidades.<\/p>\n\n\n\n

El paralelismo entre el origami <\/strong>y el software libre <\/strong>radica en la necesidad de conocer c\u00f3mo se construye el producto o figura, y a partir de all\u00ed ejecutar ese algoritmo (software) para construir una, o m\u00e1s veces, el producto, compartirlo, adaptarlo y compartir las mejoras. En el mundo del software libre, esto se conoce como las 4 libertades (0, 1, 2, 3):<\/p>\n\n\n\n

0. La libertad de usar <\/strong>el software con cualquier prop\u00f3sito.<\/p>\n\n\n\n

1. La libertad de estudiar <\/strong>c\u00f3mo funciona el software y modificarlo, adapt\u00e1ndolo a otras necesidades.<\/p>\n\n\n\n

2. La libertad de distribuir <\/strong>copias del software para que otros puedan usarlo.<\/p>\n\n\n\n

3. La libertad de mejorar <\/strong>el software y hacer p\u00fablicas esas mejoras para que toda la comunidad se beneficie.<\/p>\n\n\n\n

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Para que estas libertades se cumplan, existen leyes, denominadas licencias, como la General Public License, donde se establecen los criterios que se deben seguir al momento de utilizar el software libre.<\/p>\n\n\n\n

El software libre tiene, adem\u00e1s, la capacidad de innovar m\u00e1s f\u00e1cilmente que el origami, de llegar al mismo resultado (o incluso mejores) yendo por caminos alternativos. En el software libre cualquier actor puede hacer peque\u00f1os o grandes cambios, o incluso dar vuelta todo; y el resultado puede ser el mismo, o mejor que el original.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 tiene que ver el software gratis, pago o libre con la soberan\u00eda tecnol\u00f3gica? <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para avanzar hacia la soberan\u00eda tecnol\u00f3gica es condici\u00f3n necesaria evitar el uso de software gratis o pago, y avanzar hacia el software libre, tanto en la utilizaci\u00f3n de los existentes como en nuevos desarrollos basados en ellos. Ello evitar\u00e1 la dependencia y posibilitar\u00e1 capitalizar el trabajo previo, realizar adaptaciones y mejoras orientadas a nuestro propio contexto de uso, y volver a compartirlas, generando un c\u00edrculo virtuoso basado en la colaboraci\u00f3n y la solidaridad.<\/p>\n\n\n\n

Soberan\u00eda tecnol\u00f3gica en educaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A lo largo de este a\u00f1o signado por la pandemia y la obligada virtualizaci\u00f3n de m\u00faltiples actividades \u2013en particular, las educativas\u2013, hemos sido part\u00edcipes de una pol\u00edtica mucho m\u00e1s agresiva, con plazos cortos, en los modelos de negocio freemium<\/strong>, principalmente. Por ejemplo, hemos observado como Google anunci\u00f3 en el mes de mayo de 2020 la inclusi\u00f3n de caracter\u00edsticas premium (que se pagan) en Google Meet (como ampliaci\u00f3n a 250 participantes y grabaci\u00f3n de las videoconferencias) para \u201cayudar a la comunidad por la situaci\u00f3n del Covid-19\u201d, pero comenz\u00f3 a retirarlas a fines de septiembre de 2020, sin mediar soluci\u00f3n de la pandemia que gener\u00f3 la \u201cayuda\u201d. Google Meet volvi\u00f3 al l\u00edmite de 100 participantes pero tuvo que dejar la grabaci\u00f3n en Google Drive debido a las quejas de la comunidad, aunque puede ser parte de su modelo de negocios tambi\u00e9n para evitar el \u00e9xodo hacia otras plataformas.<\/p>\n\n\n\n

Un caso similar es Google Classroom, al cual acudieron muchas instituciones, por ser gratis, y comenzaron a ser part\u00edcipes del modelo de negocios de Google, el cual obtuvo en un tiempo r\u00e9cord, y con poco esfuerzo, un gran avance sobre la educaci\u00f3n primaria, secundaria y superior, que hace a\u00f1os busca mediante su l\u00ednea exclusiva y paga para educaci\u00f3n (G Suite for education). Docentes y estudiantes, ahora, son un producto m\u00e1s de Google y vulnerados en sus derechos desde el punto de vista de la Ley de Protecci\u00f3n de Datos Personales N\u00b0 25.3261. Tambi\u00e9n podr\u00edamos mencionar plataformas como Zoom que, adem\u00e1s del modelo freemium como Google, y el comercio que realizan con nuestros datos, ha puesto de manifiesto claras violaciones a la privacidad por supuestos errores y censuras a organizaciones que debaten sobre problemas mundiales. <\/p>\n\n\n\n

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Foto: Reuters<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Otro aspecto a considerar es \u201cel d\u00eda despu\u00e9s\u201d, es decir, cuando ya somos un producto para estas empresas, hemos generado una comunidad cautiva y \u201ceducada\u201d en el uso de esas herramientas y una dependencia tecnol\u00f3gica institucional. Muchas instituciones, tarde o temprano, estar\u00e1n \u201cobligadas\u201d a migrar hacia el modelo premium, por necesitar de ciertas caracter\u00edsticas o porque se quiten algunas de la versi\u00f3n freemium. En general, los planes son mensuales y tomando el d\u00f3lar como referencia. Al proyectar esos gastos en el tiempo, puede notarse que invertir en desarrollos libres y adaptarlos al contexto institucional con hardware propio o hosting, resulta m\u00e1s beneficioso desde el punto de vista econ\u00f3mico, sobre todo si se trata de universidades o los ministerios de Educaci\u00f3n que poseen cientos de centros educativos a cargo. Un caso similar sucedi\u00f3 en la crisis de 2001 en nuestro pa\u00eds, cuando muchas instituciones de educaci\u00f3n superior, debido a su costo en d\u00f3lares, no pudieron pagar m\u00e1s por el uso de las aulas virtuales brindadas por WebCT.<\/p>\n\n\n\n

Pero, m\u00e1s all\u00e1 del costo, lo m\u00e1s importante es la soberan\u00eda tecnol\u00f3gica y tambi\u00e9n la soberan\u00eda pedag\u00f3gica. Por ejemplo, el desarrollo de Huayra en el marco del Plan Conectar Igualdad, gener\u00f3 una reacci\u00f3n de Microsoft que puso a disposici\u00f3n su sistema operativo Windows y otros programas a un par de d\u00f3lares por netbook, para no perder su penetraci\u00f3n en el sistema educativo argentino y continuar con programas como \u201cShape the future\u201d (modelar el futuro), cuyo fin es que las instituciones de educaci\u00f3n primaria y secundaria adquieran computadoras con licencias Windows a un precio especial, y de esa forma lograr que el estudiantado se forme con sus productos y aprenda a utilizarlos. El desarrollo de Huayra puso en peligro la pol\u00edtica de negocio de Microsoft en la educaci\u00f3n p\u00fablica argentina. Como si ello fuera poco, el paquete de oficina Microsoft Office ven\u00eda inclu\u00eddo en las netbooks de Conectar Igualdad, pero deb\u00eda comprarse aparte si era necesario instalarlo en otras computadoras del centro educativo. Movie Maker, una de las aplicaciones m\u00e1s utilizadas en Windows, fue discontinuada por Microsoft en 2012 y, desde 2017 dej\u00f3 de darle soporte y ofrecer su descarga. \u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si las actuales generaciones de j\u00f3venes se formaran sin ser cautivos de las grandes corporaciones y sus productos, como Microsoft (Windows, Office, etc,), Google (Gmail, Classroom, Drive, Meet, etc) y por el contrario, desarrollaran habilidades para conocer las caracter\u00edsticas generales de cada tipo de software independientemente del proveedor y seleccionar el que se adapte mejor a sus necesidades? \u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si esos j\u00f3venes se desempe\u00f1aran en su vida laboral, social, econ\u00f3mica, pol\u00edtica y cultural sin ser dependientes de ciertos productos (software) en particular?<\/p>\n\n\n\n

Una mirada institucional: la experiencia de la UNRC<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto (UNRC) viene trabajando desde hace muchos a\u00f1os en el desarrollo de software adaptado a su contexto. En ese sentido, ofrece software que garantiza a los usuarios (docentes, nodocentes y estudiantes) la protecci\u00f3n integral de sus datos personales. Los sistemas institucionales SISINFO (sistema de informaci\u00f3n que contiene una gran cantidad de subsistemas desarrollados con la propia universidad en funci\u00f3n de sus necesidades), EVELIA (campus virtual), UNRC Meet (videoconferencias basado en Jitsi Meet), cumplen con la Ley de Protecci\u00f3n de Datos Personales, dado que mantienen dentro de sus servidores los archivos (de todo tipo), registros, base de datos, etc., garantizando los derechos de autor, al honor y a la intimidad de las personas, as\u00ed como tambi\u00e9n el acceso a la informaci\u00f3n que sobre las mismas. No comparten datos con empresas, con fines comerciales o publicitarios. EVELIA y UNRC Meet no son de uso obligatorio, hay Facultades que utilizan otros sistemas para realizar algunas funciones relacionadas con docencia, en ese caso son ellas las responsables de evaluar si los mismos cumplen con dicha ley.<\/p>\n\n\n\n

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De esta forma, es posible mantener a la comunidad universitaria de la UNRC dentro del espacio institucional para realizar las funciones que les compete a cada uno. Toda la informaci\u00f3n acad\u00e9mica, de estudiantes y docentes, se almacena en los servidores del Data Center ubicado en la Campus de la universidad. Lo mismo ocurre con cada aula virtual de EVELIA utilizada a lo largo del cursado (materiales, noticias, mensajes del pizarr\u00f3n, calendario, estudiantes inscriptos, actividades y evaluaciones, calificaciones, mensajes, foros y videoconferencias en las que participaron, estad\u00edsticas de progreso de cada estudiante, fecha, hora y lugar de cada ingreso al aula y a sus distintas herramientas). <\/p>\n\n\n\n

El Entorno Virtual Educativo LIbre Argentino (EVELIA) forma parte de los denominados Entornos Virtuales de Ense\u00f1anza y Aprendizaje (EVEA), aplicaciones pensadas con fines educativos que funcionan v\u00eda Web con el objetivo de ofrecer alternativas para poder llevar adelante todo o parte del proceso educativo con el apoyo de Internet. En general, los EVEA se presentan como campus virtuales que posibilitan la gesti\u00f3n de usuarios, cursos y herramientas (e-mail, foro, noticias, preguntas frecuentes, mensajer\u00eda instant\u00e1nea, videoconferencia, pizarr\u00f3n, calendario, actividades, evaluaciones, materiales, etc.). Una cuesti\u00f3n central es que posibilitan el dise\u00f1o de aulas virtuales, adaptadas a las diferentes propuestas pedag\u00f3gicas. Para ello se utilizan diferentes herramientas, e integran recursos propios o de la Web, que favorecen la comunicaci\u00f3n, la interacci\u00f3n y el acceso a los materiales y actividades de aprendizaje, ayudando a crear un entorno propicio para establecer las relaciones mutuas entre el estudiante que aprende, el contenido a aprender y el docente que gu\u00eda y orienta el aprendizaje del estudiante (tri\u00e1ngulo did\u00e1ctico).<\/p>\n\n\n\n

UNRC Meet es una instancia Jitsi, un software libre para videollamadas masivas, adaptado por la Unidad de Tecnolog\u00eda de la Informaci\u00f3n (UTI) de la UNRC para diferentes funciones. Desde el mes de mayo, cuando se puso en producci\u00f3n, se realizan clases de grado y posgrado, conferencias, debates, charlas, webinars, encuentros (coro, teatro), todas las sesiones extraordinarias y ordinarias del Consejo Superior y las colaciones de grado de las cinco Facultades. Jitsi es multiplataforma y libre, puede usarse desde un navegador Web o una aplicaci\u00f3n de celular. Tiene otras cualidades muy importantes, tales como: utiliza poco ancho de banda, posee opci\u00f3n para conexiones lentas, no tiene de tiempo, no recolecta datos personales, transmite en streaming v\u00eda Youtube o graba la reuni\u00f3n, puede usarse de forma gratuita en su sitio oficial<\/a> u otros servidores disponibles, o instalarse en un servidor propio para manejar el l\u00edmite de tiempo, cantidad simult\u00e1nea de usuarios y reuniones, moderadores, grabaci\u00f3n, integrarlo con otros sistemas y realizar configuraciones de distinto tipo mediante una Interfaz de Programaci\u00f3n de Aplicaciones.<\/p>\n\n\n\n

Algunos casos concretos de la importancia de usar software libre y tener control sobre el c\u00f3digo fuente <\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u2013 Sesiones virtuales del Consejo Superior<\/em><\/strong>
Por primera vez en los 49 a\u00f1os de la UNRC, el Consejo Superior sesion\u00f3 de manera virtual y con transmisi\u00f3n en vivo por YouTube. El jueves 14 de mayo de 2020, a menos de dos meses de inicado el ASPO, el Consejo Superior volvi\u00f3 a sesionar, es este caso de manera virtual y utilizando UNRC Meet. Ello posibilit\u00f3, adem\u00e1s de realizar y monitorear la reuni\u00f3n con servidores y personal propio, la protecci\u00f3n de los datos personales de los consejeros y almacenar las probanzas sobre el desarrollo de la sesi\u00f3n. Los consejeros solo pueden ingresar a la reuni\u00f3n mediante acceso autenticado desde el SISINFO, se registra la fecha y hora de ingreso, el chat completo de la reuni\u00f3n (donde se efectuar\u00e1n los pedidos de palabra, mociones y votaciones), el audio de toda la sesi\u00f3n y el video. A lo largo del a\u00f1o se han realizado cinco sesiones extraordinarias y tres ordinarias, adem\u00e1s de numerosas reuniones de comisiones internas del propio Consejo.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Colaci\u00f3n virtual y entrega de diplomas<\/em><\/strong>
Durante los meses de octubre y noviembre de 2020 se realizaron las ceremonias de entrega de diplomas de las cinco facultades, correspondientes a la 275\u00b0 colaci\u00f3n de la UNRC. Se concretaron de modo virtual, con presencia de autoridades en el Aula Mayor y de graduados en sus hogares. En 16 ceremonias, se entregaron 648 diplomas de forma virtual, la mayor\u00eda pendientes desde el mes de marzo, cuando debi\u00f3 suspenderse por la pandemia. Constituy\u00f3 otro hecho hist\u00f3rico, ya que fue primera colaci\u00f3n de grado virtual. La metodolog\u00eda fue similar a las sesiones de Consejo Superior, en este caso solo los graduados y autoridades pod\u00edan ingresar a la sala mediante acceso autenticado desde el Sistema de Informaci\u00f3n de la UNRC y familiares y amigos pod\u00edan seguirla en vivo por el canal de YouTube de UniRIOTV<\/a>. Posteriormente, los egresados concurrieron a retirar sus diplomas de forma presencial, con turnos individuales y en horarios acordados con el Departamento de Diplomas.<\/p>\n\n\n\n

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\u2013 Debate virtual de candidatos a Intendente de la ciudad de R\u00edo Cuarto<\/em><\/strong>
El 25 de noviembre de 2020 la UNRC organiz\u00f3, como lo hace tradicionalmente, en el debate entre candidatos a Intendente de la ciudad de R\u00edo Cuarto. En esa ocasi\u00f3n la modalidad fue virtual y se utiliz\u00f3 UNRC Meet. El candidato de Juntos por el Cambio denunci\u00f3 p\u00fablicamente que fue impedido de hablar en el cierre del debate por \u201cpresuntos\u201d problemas t\u00e9cnicos y responsabiliz\u00f3 a la Universidad por el error t\u00e9cnico. Adujo el impedimento al v\u00ednculo de la UNRC \u201ccon el kirchnerismo que respalda al actual intendente\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Para evitar discusiones innecesarias, pasadas las elecciones (realizadas el 29 de noviembre), el Rectorado present\u00f3 un informe t\u00e9cnico, realizado por personal de las \u00e1reas que intervinieron. El informe indic\u00f3 que el problema no fue originado por UNRC Meet ni por el enlace de la UNRC, sino que se produjo por un problema en el micr\u00f3fono utilizado por el excandidato. El episodio se puede visualizar en el video p\u00fablico del debate transmitido en vivo por el canal de YouTube de UniRIOTV<\/a>. El an\u00e1lisis minucioso del problema pudo realizarse gracias a tener el software instalado en el Data Center de la univeridad, poseer el control del enalce a Internet y estar gestionado por los trabajadores de la propia universidad.<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Huayra UNRC: un proyecto frustrado<\/em><\/strong>
En 2015, se comenz\u00f3 a trabajar de manera conjunta con el equipo de desarrollo de Huayra para generar una distribuci\u00f3n adaptada a las necesidades institucionales de la UNRC, actualizada y mantenida por la UTI. La idea era que ese sistema operativo (libre) fuera instalado en diferentes etapas en los laboratorios de inform\u00e1tica de la universidad, las computadoras del personal nodocente, docente, adem\u00e1s que estuviera a disposici\u00f3n de estudiantes, graduados y p\u00fablico en general. Todo acompa\u00f1ado de capacitaci\u00f3n y soporte t\u00e9cnico. Huayra UNRC estaba compuesta de una distro \u201cbase\u00bb y un metapaquete \u201cUNRC\u00bb con software de uso general, drivers de impresoras, etc. Lamentablemente, a inicios de 2016 el Programa Conectar Igualdad fue pr\u00e1cticamente desmantelado, junto a sus equipos t\u00e9cnicos, de gesti\u00f3n y capacitaci\u00f3n. All\u00ed tambi\u00e9n se frustr\u00f3 el proyecto Huayra UNRC.<\/p>\n\n\n\n

Un software con m\u00edstica emancipatoria<\/strong><\/p>\n\n\n\n

EVELIA<\/a> se desarroll\u00f3 en la UNRC y se puso en funcionamiento a finales del a\u00f1o 2019. Es el sucesor del SIAT (Sistema Inform\u00e1tico de Apoyo a la Telecomunicaci\u00f3n), tambi\u00e9n desarrollado por la UNRC desde el a\u00f1o 2001 y utilizado para la ense\u00f1anza de grado universitaria a partir de 2003. EVELIA recoge todo el desarrollo y experiencia acumulada con el SIAT, al cual le agrega nuevas funcionalidades como  las videoconferencias y las caracter\u00edsticas de ser un software libre, accesible desde dispositivos m\u00f3viles y de navegaci\u00f3n gratuita por estar bajo el acuerdo nacional de \u201ccero rating<\/a>\u00ab, es decir, no consume datos m\u00f3viles para aquellos que acceden desde tel\u00e9fonos celulares y no tienen red wi-fi disponible:<\/p>\n\n\n\n

Desde su puesta en marcha, EVELIA ha evolucionado constante y r\u00e1pidamente, sobre todo en el per\u00edodo desde que se desat\u00f3 la pandemia, gracias a poseer un equipo de desarrollo propio en la UNRC, ser libre y contar con el aporte de docentes, nodocentes estudiantes, graduados y autoridades universitarias. En muy pocos meses -desde abril-, se generaron nuevas versiones que posibilitaron a la UNRC adaptarse a la pandemia y poner el eje en la educaci\u00f3n virtual. <\/p>\n\n\n\n

Desde el mes de abril, EVELIA tuvo m\u00e1s de 2 millones de accesos, se crearon aulas virtuales para el cursado de todas las asignaturas de la univeridad (que a\u00fan no dispon\u00edan y lo requirieron), se generaron aulas especiales para la toma de ex\u00e1menes finales (adaptadas a la reglamentaci\u00f3n aprobada por la universidad para el contexto de pandemia), para las actividades de extensi\u00f3n univesitaria (Programa Educativo de Adultos Mayores y Talleres de Arte y Cultura) y para los cursos de formaci\u00f3n docente sobre ense\u00f1anza y aprendizaje en la virtualidad. Tambi\u00e9n se brind\u00f3 apoyo al Consejo Social universitario y a las escuelas secundarias que est\u00e1n vinculadas institucionalmente mediante diferentes proyectos y programas.<\/p>\n\n\n\n

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Las fechas patrias fueron hitos en los nuevos desarrollos, consolidando el derecho a la educaci\u00f3n, independencia y soberan\u00eda tecnol\u00f3gica. El 2 de abril de 2020, se puso en producci\u00f3n la versi\u00f3n 1.2 \u201cH\u00e9roes de Malvinas\u201d, que permiti\u00f3 la creaci\u00f3n autom\u00e1tica y acceso directo a salas de videoconferencia para cada aula virtual en EVELIA, utilizando meet.jit.si<\/a> (sitio oficial de Jitsi) y para salas de administraci\u00f3n personal de cada usuario. Adem\u00e1s de una serie de cambios y optimizaciones para poder dar soporte a la gran cantidad de aulas virtuales que se crearon en el mes de marzo y al uso masivo que se gener\u00f3 a partir del ASPO, que sextuplic\u00f3 el acceso y uso del campus en cuesti\u00f3n de d\u00edas.<\/p>\n\n\n\n

La siguiente versi\u00f3n de EVELIA fue la 1.3 \u201cRevoluci\u00f3n de Mayo. \u00a1Libertad!\u201d, lanzada el 25 de mayo de 2020. Principalmente aport\u00f3 la primera etapa de integraci\u00f3n del sistema de videoconferencia UNRC Meet, versi\u00f3n del software libre Jitsi adaptada por la UTI e instalada en servidores propios de la universidad. De esta manera, todo el campus virtual de EVELIA, y sus aulas, quedaron bajo el paraguas del \u201crating cero\u201d. Con las versi\u00f3n 1.3 se logr\u00f3 garantizar seguridad, para que solo accedan a las clases virtuales los docentes y estudiantes matriculados, no entregar datos a empresas, guardar toda la informaci\u00f3n en la nube local de la UNRC y enmarcarse dentro de la Ley de Protecci\u00f3n de Datos Personales.<\/p>\n\n\n\n

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La conmemoraci\u00f3n de la Declaraci\u00f3n de la Independencia le dio marco a la versi\u00f3n 1.4 de EVELIA, \u201c9 de julio \u00a1Independencia!\u201d. Esa versi\u00f3n form\u00f3 parte de las acciones llevadas a cabo dentro de la \u201cPlanificaci\u00f3n en contextos de pandemia y pospandemia\u201d elaborada por el Rectorado de la UNRC, eje transversal \u201cPlataformas Tecnol\u00f3gicas en el contexto de virtualidad plena y presencialidad con virtualidad\u201d. Aport\u00f3 m\u00f3dulos para abordar las dimensiones comunicativa, pr\u00e1ctica, tutorial y evaluativa de un aula virtual. Por un lado, el m\u00f3dulo de videoconferencia, segunda etapa de integraci\u00f3n con UNRC Meet. Se incorpor\u00f3 la gesti\u00f3n de reuniones por videoconferencias para crear reuniones sincr\u00f3nicas en los d\u00edas y horarios deseados, definir opciones de grabaci\u00f3n o streaming y moderadores. Por otra lado, se realizaron mejoras en diferentes herramientas, fundamentalmente en aquellas que posibilitan desarrollar evaluaciones. Tambi\u00e9n se incluy\u00f3 un m\u00f3dulo para programar cada evaluaci\u00f3n sincr\u00f3nica a los efectos para garantizar que pudieran realizarse sin inconvenientes, evitando que gran cantidad de usuarios accedan al campus simult\u00e1neamente produciendo demoras en la navegaci\u00f3n o imposibilidad de acceso.<\/p>\n\n\n\n

Los casos presentados nos dan una dimensi\u00f3n de la importancia de usar software libre, tener control sobre el c\u00f3digo fuente y un equipo de profesionales que lo desarrolle, adapte y gestione de acuerdo al contexto institucional y las necesidades especiales que puedan surgir, como ha sido la pandemia. El desarrollo de una pol\u00edtica tecnol\u00f3gica aut\u00f3noma, en nuestro caso, en la educaci\u00f3n p\u00fablica, es una herramienta imprescindible para afrontar el desaf\u00edo de educar para la emancipaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y garantizar el derecho a la educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

* Docente de la Facultad de Ciencias Exactas, F\u00edsico-Qu\u00edmicas y Naturales de la Universidad Nacional de R\u00edo Cuarto. Subsecretario de Ciencia y T\u00e9cnica.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

MG. ARIEL FERREIRA SZPINIAK*UNIVERSIDAD NACIONAL DE R\u00cdO CUARTODICIEMBRE DE 2020 Esta obra est\u00e1\u00a0disponible\u00a0bajo una\u00a0Attribution-ShareAlike 4.0 International\u00a0(CC BY-SA 4.0). (Todas las notas podr\u00e1n ser reproducidas libremente, total o parcialmente, citando la fuente.\u00a0http:\/\/queportal.fcc.unc.edu.ar\/sobre-el-portal\/). La pandemia acrecent\u00f3 la ya agresiva pol\u00edtica comercial de las grandes corporaciones en materia de software educativo. Frente a esa avanzada que afecta derechos,… Leer m\u00e1s →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[4],"tags":[],"class_list":["post-282","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-aulas-extendidas","clear"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/282","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=282"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/282\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1564,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/282\/revisions\/1564"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=282"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=282"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evelia.unrc.edu.ar\/ensenaryAprenderEnLaVirtualidad\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=282"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}