Las aulas virtuales pueden utilizarse de diferentes formas, con diversos objetivos y modalidades. En carreras con modalidad a distancia son un elemento clave porque a trav\u00e9s de ellas se produce el encuentro educativo. Pero tambi\u00e9n son un excelente complemento para la modalidad presencial. En \u00e9ste \u00faltimo caso, seg\u00fan el uso que haga de las mismas, se la puede diferenciar en aulas como \u00abapoyo\u00bb o \u00abextendidas\u00bb.<\/p>\n\n\n\n
Es el uso m\u00e1s habitual que reciben las aulas virtuales en los contextos de educaci\u00f3n presencial universitaria. Es el caso de la UNRC desde el a\u00f1o 2006. Pero tambi\u00e9n es el primer paso que dan los equipos docentes en el camino hacia la virtualidad.<\/p>\n\n\n\n
\u00abeste tipo de aula funciona como \u201cun auxilio\u201d, un agregado de cuestiones de lo que sucede en la clase presencial. Desde este lugar la intencionalidad del docente est\u00e1 dirigida para que la misma se convierta en un espacio de reservorio de materiales, textos, gu\u00edas de preguntas, videos, un espacio para \u201cvisitar, mirar y descargar\u201d los materiales que resulten pertinentes a los alumnos. Podr\u00edamos decir que este tipo de aula podr\u00eda encontrarse bajo lo que Mariana Maggio denomina inclusi\u00f3n efectiva, como aquellas situaciones en las que la incorporaci\u00f3n del Aula Virtual se produce por recomendaciones, o tendencias institucionales, pero donde el docente no reconoce toda su potencialidad para generar un espacio de aprendizaje.\u00bb <\/em>(Pascolini y Fern\u00e1ndez, 2015).<\/p>\n\n\n\n Se trata de otra mirada, donde se incorporan nuevas herramientas con un sentido pegag\u00f3gico, pensando en las estrategias de ense\u00f1anza que utilizaremos para favorecer los procesos de aprendizaje de nuestros estudiantes. Tambi\u00e9n se denominan aulas aumentadas <\/strong>o ampliadas<\/strong>, porquecombinan lo presencial con lo virtual. De esta forma es posible trabajar bajo el esquema conocido como blended learning, aprendizaje combinado o mixto, es decir, integrar la tecnolog\u00eda e Internet con actividades tradicionales del aula presencial, que complementan, transforman y mejoran el proceso de aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n \u00abel aula extendida se constituye en un espacio donde enriquecer y ampliar los contenidos y las experiencias del aula presencial, donde dialoguen teor\u00eda y la pr\u00e1ctica y donde los recursos did\u00e1cticos, adquieran significatividad y transcendencia para los aprendizajes. A contrapelo del aula entendida como apoyo a la presencialidad, la extendida no s\u00f3lo contiene \u201cmateriales te\u00f3ricos\u201d sino tambi\u00e9n se transforma en un espacio de comunicaci\u00f3n pedag\u00f3gica propia de los v\u00ednculos que se establecen en todo proceso de ense\u00f1anza y de aprendizaje …\u00bb <\/em>(Pascolini y Fern\u00e1ndez, 2015).<\/em><\/p>\n\n\n\n El aula extendida no es un instrumento tecnol\u00f3gico sino que utiliza la tecnolog\u00eda desde una concepci\u00f3n anclada en el paradigma interpretativo y colaborativo de la ense\u00f1anza.<\/p>\n\n\n\n \u00ab… donde el docente enriquece su propuesta pedag\u00f3gica nutri\u00e9ndose de los entornos que ofrece en todas las dimensiones de la virtualidad, en un escenario enmarcado en un tipo de aprendizaje que se produce en cualquier momento y en cualquier lugar, denominado por la literatura como \u201caprendizaje ubicuo\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n En este sentido queremos se\u00f1alar la importancia de la acci\u00f3n mediada del docente: acci\u00f3n, como acto intencional, y mediada, por el uso de herramientas culturales, que requiere de los sujetos interpretaci\u00f3n simb\u00f3lica. En los espacios virtuales las herramientas tecnol\u00f3gicas est\u00e1n mediatizadas por la alfabetizaci\u00f3n tecnol\u00f3gica y el valor que los destinatarios le confieren. Por lo tanto, el desaf\u00edo docente es encontrar los recursos para que esta mediatizaci\u00f3n sea efectiva y eficiente. El impacto sin precedente que estamos experimentando en t\u00e9rminos tecnol\u00f3gicos nos ofrece la oportunidad de cambiar el paradigma pedag\u00f3gico tradicional centrado en la figura del docente bajo m\u00e9todos estandarizados de ense\u00f1anza, hacia otro que apele a las capacidades cognitivas y al trabajo colaborativo, donde la participaci\u00f3n activa del estudiantado en la resoluci\u00f3n de problemas, el an\u00e1lisis de casos, la reflexi\u00f3n cr\u00edtica y la b\u00fasqueda del saber sean parte de un nuevo recorrido en su proceso de aprendizaje.\u00bb <\/em>(Pascolini y Fern\u00e1ndez, 2015).<\/em><\/p>\n\n\n\n El aula virtual, pensada como aula extendida, est\u00e1 orientada a generar como un espacio articulado con la propuesta pedag\u00f3gica, cuyo dise\u00f1o tiene un sentido y su objetivo es acompa\u00f1ar y potenciar los procesos de ense\u00f1anza-aprendizaje, estableciendo una red de intercambios y relaciones.<\/p>\n\n\n\n \u201cLa incorporaci\u00f3n de este tipo de espacios y procedimientos permiten dinamizar y potenciar las propuestas iniciadas en el espacio del aula presencial pudiendo convertirse en terreno f\u00e9rtil para continuar las discusiones que se all\u00ed se inician, o bien puede constituirse en un espacio para proponer lecturas y armar grupos de discusi\u00f3n, o puede servir para compartir distintos materiales multimedia, o bien para proponer itinerarios diversos de lecturas, etc.\u201d<\/em>(Ingrassia y Gim\u00e9nez, 2016).<\/p>\n\n\n\n \u201cEn este tipo de aulas se articulan y combinan aspectos pedag\u00f3gicos, tecnol\u00f3gicos y comunicacionales y cuando ello sucede es posible crear verdaderas comunidades de aprendizaje virtual <\/strong>en donde el intercambio y la producci\u00f3n de conocimiento encuentra un lugar propicio para florecer.<\/em><\/p>\n\n\n\n Para profundizar en el tema de aulas extendidas presentamos algunos art\u00edculos relacionados con las estrategias de ense\u00f1anza en la virtualidad.<\/p>\n\n\n\nAULAS EXTENDIDAS<\/h5>\n\n\n\n
<\/h5>\n\n\n\n
\n\n\n\n